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错误。
(1)精细加工策略是指一种将的学习材料与头脑中已有的知识联系起来，从而增加新信息的意义性的加工策略。它既包括对有意义学习材料的精加工，也包括对不熟悉或无意义材料的精加工。
(2)记忆术是指通过对不熟悉或无意义材料安排一定的联系以帮助记忆的方法。
(3)记忆术仅属于精细加工策略中的一部分，而不是其全部。 【解析】本题旨在考查考生对教育心理学的学习策略及其教学的掌握情况。解答这道题的关键是要区分精细加工策略和记忆术的区别和联系。首先，要回答“精细加工策略”的概念、分类等；其次，要回答“记忆术”的概念、分类等；最后，通过比较，说明记忆术仅属于精细加工策略中的一部分，而不是其全部。因此，本题的回答是“错误”。 三、简答题 49.【答案】
(1)掌握知识是发展智力的基础，智力的发展有助于学生更好地掌握知识。 (2)掌握知识与发展智力并非同步发展。智力能否得到发展，并不完全取决子个体掌握知
识的多少，还取决于个体以何种方式去获取知识和运用知识。
(3)教学过程应同时兼顾“掌握知识”与“发展智力”，把知识传递型教学与自主探究型教学 结合起来。
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【解析】本题旨在考查考生对教育学中的教学过程中应处理好的几种关系的掌握情况。本题涉及教育史上的一段争论，即教学理论和实践中，掌握知识和发展智力何者更重要或何者为先的问题。曾表现为实质教育与形式教育之间的争论。两种倾向的偏颇之处是显而易见的，正因如此，现代的许多教育理论家都致力于把掌握知识和发展智力统一起来。在实践中，正确认识和处理二者之间的关系，对于深化教学改革，指导教学实践都是非常重要的。回到本题，首先回答二者的关系，即智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展，二者互为条件。其次，说明二者并非同步发展的，“智力能否得到发展，并不完全取决于个体掌握知识的多少，还取决于个体以何种方式去获取知识和运用知识。”最后，要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的倾向。即教学过程应同时兼顾“掌握知识”与“发展智力”，把知识传递型教学与自主探究型教学结合起来。 50.【答案】
(1)学科德育是指在专门的德育课程(如中小学的思想品德课等)之外的普通文化科目中进行的德育。
(2)学科德育属于间接德育的范畴，具有间接性、随机性特点。
(3)依据“教学的教育性原则”，所有普通文化科目的教学都可以渗透德育。渗透的方式至少有两种：一是通过教学内容进行渗透(如历史课教人爱国，地理课教人爱惜物力，文学课教人立志尚德，科学课教人严谨求实，艺术课熏陶情感)；二是通过教学的方式方法进行渗透(如教师采用合作教学法引导学生互助)。
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【解析】本题旨在考查考生对教育学中德育有关知识的掌握情况。首先，间接的道德教育主要在思想政治课之外的其他各学科教学中实施，据此，可以总结学科德育的内涵。其次，任何学科教学都承担着德育的任务，也就是说学科德育属于间接德育的范畴；因此，可以总结出学科德育间接性、随机性、渗透性等特点，并适当展开。最后，间接的道德教育理论依据的是赫尔巴特的“教育性教学”原则和“德育的多开端”原理。依据“教学的教育性原则”，所有普通文化科目的教学都可以渗透德育。渗透的方式至少有两种：一是通过教学内容进行渗透；二是通过教学的方式方法进行渗透，并适当展开。 51.【答案】
(1)教育以改造社会为目标。
(2)教育注重培养社会成员的“社会一致”和“社会合作”精神。 (3)教育内容以社会问题为中心。 (4)教学方法重视劝说、启发和讨论。
(5)教师的职责在于劝说学生参与社会改造活动。
【解析】本题旨在考查考生对中外教育史的外国现代教育的掌握情况。改造主义教育是在20世纪30年代从实用主义教育和“进步教育”