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错误。
(1)精细加工策略是指一种将的学习材料与头脑中已有的知识联系起来，从而增加新信息的意义性的加工策略。它既包括对有意义学习材料的精加工，也包括对不熟悉或无意义材料的精加工。
(2)记忆术是指通过对不熟悉或无意义材料安排一定的联系以帮助记忆的方法。
(3)记忆术仅属于精细加工策略中的一部分，而不是其全部。 【解析】本题旨在考查考生对教育心理学的学习策略及其教学的掌握情况。解答这道题的关键是要区分精细加工策略和记忆术的区别和联系。首先，要回答“精细加工策略”的概念、分类等；其次，要回答“记忆术”的概念、分类等；最后，通过比较，说明记忆术仅属于精细加工策略中的一部分，而不是其全部。因此，本题的回答是“错误”。 三、简答题 49.【答案】
(1)掌握知识是发展智力的基础，智力的发展有助于学生更好地掌握知识。 (2)掌握知识与发展智力并非同步发展。智力能否得到发展，并不完全取决子个体掌握知
识的多少，还取决于个体以何种方式去获取知识和运用知识。
(3)教学过程应同时兼顾“掌握知识”与“发展智力”，把知识传递型教学与自主探究型教学 结合起来。
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【解析】本题旨在考查考生对教育学中的教学过程中应处理好的几种关系的掌握情况。本题涉及教育史上的一段争论，即教学理论和实践中，掌握知识和发展智力何者更重要或何者为先的问题。曾表现为实质教育与形式教育之间的争论。两种倾向的偏颇之处是显而易见的，正因如此，现代的许多教育理论家都致力于把掌握知识和发展智力统一起来。在实践中，正确认识和处理二者之间的关系，对于深化教学改革，指导教学实践都是非常重要的。回到本题，首先回答二者的关系，即智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展，二者互为条件。其次，说明二者并非同步发展的，“智力能否得到发展，并不完全取决于个体掌握知识的多少，还取决于个体以何种方式去获取知识和运用知识。”最后，要防止单纯抓知识教学或只重智力发展的倾向。即教学过程应同时兼顾“掌握知识”与“发展智力”，把知识传递型教学与自主探究型教学结合起来。 50.【答案】
(1)学科德育是指在专门的德育课程(如中小学的思想品德课等)之外的普通文化科目中进行的德育。
(2)学科德育属于间接德育的范畴，具有间接性、随机性特点。
(3)依据“教学的教育性原则”，所有普通文化科目的教学都可以渗透德育。渗透的方式至少有两种：一是通过教学内容进行渗透(如历史课教人爱国，地理课教人爱惜物力，文学课教人立志尚德，科学课教人严谨求实，艺术课熏陶情感)；二是通过教学的方式方法进行渗透(如教师采用合作教学法引导学生互助)。
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【解析】本题旨在考查考生对教育学中德育有关知识的掌握情况。首先，间接的道德教育主要在思想政治课之外的其他各学科教学中实施，据此，可以总结学科德育的内涵。其次，任何学科教学都承担着德育的任务，也就是说学科德育属于间接德育的范畴；因此，可以总结出学科德育间接性、随机性、渗透性等特点，并适当展开。最后，间接的道德教育理论依据的是赫尔巴特的“教育性教学”原则和“德育的多开端”原理。依据“教学的教育性原则”，所有普通文化科目的教学都可以渗透德育。渗透的方式至少有两种：一是通过教学内容进行渗透；二是通过教学的方式方法进行渗透，并适当展开。 51.【答案】
(1)教育以改造社会为目标。
(2)教育注重培养社会成员的“社会一致”和“社会合作”精神。 (3)教育内容以社会问题为中心。 (4)教学方法重视劝说、启发和讨论。
(5)教师的职责在于劝说学生参与社会改造活动。
【解析】本题旨在考查考生对中外教育史的外国现代教育的掌握情况。改造主义教育是在20世纪30年代从实用主义教育和“进步教育”中逐渐分化出来，到20世纪50年代形成，并在美国流行的一种独立的教育思想，代表人物有：康茨、拉格和布拉梅尔德。其思想的核心是：把“社会改造”当作“教育改造”的主要目的，把“教育改造”当作“社会改造”的主要工具。布拉梅尔德的《趋向改造的教育哲学》和《教育即力量》奠定了改
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造主义思潮的思想基础。熟记改造主义教育的基本观点就可以回答本题。 52.【答案】
(1)A曲线表示对相对困难的学习任务，当动机水平偏低时，学习效率最佳。 (2)B曲线表示对中等难度的学习任务，当动机水平中等时，学习效率最佳。 (3)C曲线表示对相对容易的学习任务，当动机水平偏高时，学习效率最佳。 【解析】本题旨在考查考生对教育心理学的学习动机有关知识的掌握情况。美国心理学家耶克斯和多得森研究表明，心理压力、工作难度与作业成绩三者之间的关系，呈现一种倒U形曲线形态，称为耶克斯一多得森定律。该定律应用到学习中，表明学习动机与学习效率也呈现一种倒U形关系，即学习动机强度处在中等水平时，学习效率最高，学习动机过低或过高都不利于学习任务的完成。反过来说，最佳学习动机水平受任务难度影响：即在相对容易的任务中，较高的学习动机水平有利于任务的完成；对于难度相对较大的任务，较低的学习动机水平有利于任务的完成。归结起来就是三句话：(1)学习活动都存在一个最佳的动机水平；(2)学习动机的最佳水平随任务性质的不同而不同；(3)在难度较大的学习任务中，较低的学习动机水平有利于学习任务的完成。循着这个思路答题即可。 53.【答案】 (1)定名测量。例如用1代表男生，0代表女生。 (2)定序测量。例如用优、良、中、差评定学生成绩。 (3)定距测量。例如对学生进行的学业成绩测验。 (4)比率测量。例如对学生身高、体重的测量。
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【解析】本题旨在考查考生对教育学的教育调查研究有关知识的掌握情况，属于识记题，举例时可以适当发挥。
(1)定名测量即属于同一类事物的用同一数字表示；属于另一类事物的用另一个数字表示。如男女分组、学生的学号、机动车的车牌号等，举例子可以从中选择。
(2)定序测量。量表中的数据已有数量大小的含义。即对事物的属性按一个标准进行分类，用来描述各个类别的数字，不仅具有区分性，而且具有等级性(位次性)，这些数字能表示事物大小的位次关系，如学生成绩排名、体育比赛中的名次、能力等级等，举例子可以从中选择。
(3)定距测量。数字不但可以按大小排序，而且一定数量的差异在整个量表的所有部分都是相等的，也就是有相等单位和人为的参照点，但没有绝对零点，如对学生进行的学业成绩测验；再如时间量表，钟表上的零点，并不意味着没有时间，举例子可以从中选择。
(4)比率测量。比率测量是最高水平的量表。它既有绝对零点，又有相等单位。等比量表中的数字可进行任何形式的运算，如对学生身高、体重的测量，又如长度、重量、绝对温度表(开氏温度表)都适用于比率量表，举例子可以从中选择。 四、分析论述题 54.【答案】
(1)①学校教育对个体发展和社会发展既具有正向功能，也具有负向功能。 ②伊里奇主张“废除学校”，是对学校教育负向功能的分析和批判。其意
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