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分层教学法在初中数学教学中的应用研究
作者：黄春红
来源：《新一代》2020年第04期
摘; ; 要：在我国目前的初中数学教学中，分层法的应用越来越广泛，其强调的学生层次划分使教学的开展更具针对性。本文就分层教学法在初中数学教学中的具体应用展开探讨。 关键词：分层数学法;初中数学;教学
随着时代的不断发展，我国教育水平也有了明显提升，这主要还是得助于教学理念的转变，教师开始将教学的主体地位让还给学生，同时充分发挥出自己在教学中的主导作用。该形势下，传统教学模式逐渐被现代教学所不容，为了适应学生的学习需要，新的教学方式被开发出来，例如分层教学法，将此方法应用到初中数学教学中，对尊重学生的个体差异以及提高教学质量都具有重要意义。 1.分层式教学概述
分层教学其实就是教师按照学生的能力和情况，实施有针对性的教学。而学生个体差异性主要表现在学习能力、数学基础和教育背景上的不同。所以，在分层教学实施过程中，教学必须具有区别性，这里的区别主要包括教学方法、教学内容和教学目的的区别。 1.1差别随动原则分析
分层教学法变动性较强，且强调了对学生个体差异性的尊重，在教学过程中，教师应该针对学生的技能掌握程度以及学习状态开展分层教学。但随着教学的深入，无论是学生的学习状态，还是知识掌握程度，必然会有所变化，这个时候就需要教师依照学生的退步或进步情况，对分层法应用方式作相应的调整和完善，以此使教学质量和分层法应用效果达到预期设想。 1.2科学划分学生层次
将分层法应用到教学中，按照不同层次，科学划分学生群体，但其目的不仅仅是为了分层，而是通过分层来对学生开展有针对性的指导与教学，以引导学生掌握相关知识，激发出学生学习的积极性。所以，教师要按照本班学生的知識掌握程度和学习情况，科学划分学生层次，以此来提高教学效率和质量。 1.3学习激励原则
在对学生进行分层的基础上，教师还需要适当的鼓励和激励学生，以便营造出积极向上、和谐愉悦的班级氛围，引导学生对自身的不足和优点做一个正确的认识，培养和调动起学生对
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对学习数学的兴趣，增强学生的学习能力，以便有层次、有计划的提高学生的综合素质与个人能力，进而推动学生的全面发展。
2. 分层教学法在初中数学教学中的具体应用 2.1学生分层
不同的初中生在学习能力、学习兴趣、学习方式以及基础水平方面必然存在较大差异，教学期间可以根据学生的学习态度、思维能力、理解能力和基础水平来对其做科学划分，之后教师就按照学生的分层开展具有差异性和针对性的教学。实际教学过程中，教师针对学生的弱点和优点制订教学目标，以此推动分层教学的有效开展。另外，在教学开展中，教师需要特别注意学生分层并不是一层不变的，不同阶段学生分层会有所变化，教师应该实时跟踪和监测学生的实际学习情况和知识掌握程度，以对分层情况做相应的调整，合理引导学生进行学习。 2.2教学分层，制订不同的教学目标
教师应该针对学生的个体差异来制订教学目标，以提高学生的数学能力，推动其的全面发展。通过科学制订教学目标能够确定教学方向，在目标完成后，学生不仅增强了自信心，同时又激发出了其学习的积极性和主动性。所以，教师在开展教学时，按照教学大纲为层次不同的学生制订不同的学习目标，鼓励和引导其完成目标，以培养其对数学的兴趣。例如，教师在教师学生一元一次方程时，教师按照学生层次开展教学，针对最低层次学生，首先是要对一元一次方程概念进行掌握，然后传授其方程的解法，设置一些简单的题供学生解答，对中等层次学生，在掌握基本解法的基础上，适当的提高题目难度等。 2.3作业练习分层
针对学生学习能