课题 教学目标 教学基本程序 一、经典回放。 山居夏日 【唐】 高骈 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材，认真倾听，标记生字、新词 2、结合文意注释，初步感知诵读内容 3、体会教师诵读的韵律和节奏。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、温馨点击。 教学调整 11、《千家诗》（二） 1、让学生了解高骈及其《千家诗》的原文及译文。 2、背诵这首词。 读读，增长知识并从中受到教育。 六、活动广角。 1、背诵这首词。 2、还知道抒发思乡情怀的古诗词。 3、写一首小诗赞美一下自己的家乡。 七、成长阶梯。 认真填写。 八、课外延伸 1、与父母以多种形式诵读，并且与父母交流读诗的体会 2、课外搜集资料，先说给家长听，到校后与家长。同学交流。 教 学 反 思
课题 教学目标 12、《千家诗》（三） 1、让学生了解程颢及其《千家诗》的原文及译文。 2、背诵这首词。 教学基本程序 教学调整 一、经典回放。 1、读原文，学生初步感知。 秋月 【宋】程颢 清溪流过碧山头，空水澄鲜一色秋。 隔断红尘三十里，白云红叶两悠悠。 2、学生了解程颢。 程颢 (hào) 北宋，字伯淳，人称明道先生，原籍河南府，生于湖北黄陂县。宋代大儒，理学家、教育家，封“先贤”，奉祀孔庙东庑第38位。 与程颐为同胞兄弟，世称“二程”。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材，认真倾听，标记生字、新词 2、结合文意注释，初步感知诵读内容 3、体会教师诵读的韵律和节奏。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、温馨点击。 读读，增长知识并从中受到教育。 六、活动广角。 1、背诵这首词。 2、搜集程颢其他的作品 七、成长阶梯。 认真填写。 八、课外延伸 1、与父母以多种形式诵读，并且与父母交流读诗的体会 2、课外搜集资料，先说给家长听，到校后与家长。同学交流。 教 学 反 思
课题 教学目标 13、《千家诗》（四） 1、让学生了解卢梅坡及其《千家诗》的原文及译文。 2、背诵这首词。 教学基本程序 教学调整 一、经典回放。 1、读原文，学生初步感知。 雪梅二首（其一） 【宋】卢梅坡 梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 2、学生了解卢梅坡。 卢梅坡，南宋诗人。生卒年不详。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1、学生看教材，认真倾听，标记生字、新词 2、结合文意注释，初步感知诵读内容 3、体会教师诵读的韵律和节奏。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3、小组交流。 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。