二年级传统文化教案全

课题 教学目标 教学基本程序 一、经典回放。 山居夏日 【唐】 高骈 绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。 水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求: 1、学生看教材,认真倾听,标记生字、新词 2、结合文意注释,初步感知诵读内容 3、体会教师诵读的韵律和节奏。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 (1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读,一人一句。 3、小组交流。 4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、温馨点击。 教学调整 11、《千家诗》(二) 1、让学生了解高骈及其《千家诗》的原文及译文。 2、背诵这首词。 读读,增长知识并从中受到教育。 六、活动广角。 1、背诵这首词。 2、还知道抒发思乡情怀的古诗词。 3、写一首小诗赞美一下自己的家乡。 七、成长阶梯。 认真填写。 八、课外延伸 1、与父母以多种形式诵读,并且与父母交流读诗的体会 2、课外搜集资料,先说给家长听,到校后与家长。同学交流。 教 学 反 思

课题 教学目标 12、《千家诗》(三) 1、让学生了解程颢及其《千家诗》的原文及译文。 2、背诵这首词。 教学基本程序 教学调整 一、经典回放。 1、读原文,学生初步感知。 秋月 【宋】程颢 清溪流过碧山头,空水澄鲜一色秋。 隔断红尘三十里,白云红叶两悠悠。 2、学生了解程颢。 程颢 (hào) 北宋,字伯淳,人称明道先生,原籍河南府,生于湖北黄陂县。宋代大儒,理学家、教育家,封“先贤”,奉祀孔庙东庑第38位。 与程颐为同胞兄弟,世称“二程”。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求: 1、学生看教材,认真倾听,标记生字、新词 2、结合文意注释,初步感知诵读内容 3、体会教师诵读的韵律和节奏。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 (1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读,一人一句。 3、小组交流。 4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、温馨点击。 读读,增长知识并从中受到教育。 六、活动广角。 1、背诵这首词。 2、搜集程颢其他的作品 七、成长阶梯。 认真填写。 八、课外延伸 1、与父母以多种形式诵读,并且与父母交流读诗的体会 2、课外搜集资料,先说给家长听,到校后与家长。同学交流。 教 学 反 思

课题 教学目标 13、《千家诗》(四) 1、让学生了解卢梅坡及其《千家诗》的原文及译文。 2、背诵这首词。 教学基本程序 教学调整 一、经典回放。 1、读原文,学生初步感知。 雪梅二首(其一) 【宋】卢梅坡 梅雪争春未肯降,骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。 2、学生了解卢梅坡。 卢梅坡,南宋诗人。生卒年不详。 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求: 1、学生看教材,认真倾听,标记生字、新词 2、结合文意注释,初步感知诵读内容 3、体会教师诵读的韵律和节奏。 三、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1、学生结合注释理解意思。 2、全班交流。 3、教师小结。 四、学生练读 1、学生认真跟读。 2、学生自读。 (1)学生自读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 (2)同桌互读。相互评价优点与不足,通过练习加以纠正。 (3)同桌合作读,一人一句。 3、小组交流。 4、指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

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