听王君聊课（66）： 活出高贵的生命——《老王》课堂教学
活出高贵的生命——《老王》课堂教学实录听王君聊课（66）： 活出高贵的生命——《老王》课堂教学实录王君 【写在前边】
近期，在多本全国中文核心期刊上读到对这堂课的争鸣文章。有的老师激赏，有的老师批判。均感恩。这么设计，来自于我自己对文本的认识和对语文教学的认识。这仅仅是我无数堂课中的一堂课。在我们的中贴出来的，多是属于教师主导型的常态课型之一。因为这种课型最有研究的价值。至于学生主疑课型，活动式课型，我在早期的文章《浅论课堂教学的常式和变式》中已经阐述过了，不再赘述。那样的课，我也常上，但没有太大的兴趣整理。语文教师的功力，首先在文本细读中，在课堂教学设计中。导的艺术永远是语文教师应该追求的艺术。一定要给学生铺设学习的阶梯，不要把经典文本直接地，功利地变为语言训练的载体，而要努力让学生在活用语言中学习语言……我努力追求的，因为能力所限，可能并不完全能够在教学中得到充分的体现。致歉了。 活出高贵的生命
──《老王》课堂教学实录 授课/王君
（课前三分钟让学生抄写诵读字词，自由选择词语造句） 第一部分：感受老王的活命状态 生：起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！
师：请坐。同学们，王老师是个热爱生命的人。我经常对我的朋友和学生们说，日子要像鲜花，一朵一朵地绽放。但是同学啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很艰辛，不仅不是鲜花，甚至连草都不是，只像被人任意践踏的尘土啊，就如今天我们学习的《老王》。老王的生命状态是什么样的呢？我们先读课文中的这个句子，预备，齐！ [投影展示]
他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车 （生读）
师：请思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？ 生：活命。 （板书：活命）
师：活命跟生活有什么不一样？
生：活命可能仅仅是活着，谈不上尊严啊，幸福啊，就是在生存线上挣扎吧。生活是有品质地活着。
师：了不起啊，这同学，说得深刻。什么是活命？ 老王会告诉我们。大家先浏览一下大屏幕上的文字。 [投影展示]
蹬三轮的都组织起来，是指北京解放后，即1956年起全国倡导的公私合营，要求把各个行业的人都组织起来，反对私营，反对单干。后来因为要彻底地反对所谓阶级压迫，不准骑在劳动人民头上作威作福，三轮就被取缔了。那是中国的一段荒唐的历史。 （学生浏览）
师：什么是活命？我们先听一听老王自己的解说吧！现在你们就是老王。请把课文中这段文字换成老王的倾诉。讲给坐在他车上的杨绛听。现在，我们都是杨绛。王老师帮你开个头。唉！
[投影展示]
据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候他脑袋慢没绕过来晚了一步，就进不去了，他感叹自己人老了，没用了。
生：唉！北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候，他脑袋慢。 师：他？注意人称。
生：我！我脑袋慢，就进不去了，我感叹自己…… 师：他这样的倾诉对吗？ 生：不对。
师：好。请坐。谁在他的基础上，把语言组织得更好一些？唉！开始……
生：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候啊，我脑袋太慢啦，就晚了一步，然后就进不去了。人老了，就没用啦！
师：嗯，语言组织得非常好了。但你这个老王，精气神太足。不像老王，像小王。联系全文琢磨琢磨，老王说话，会以什么样的语气说呢？再读，你来。 生（深沉地感慨，无可奈何的样子）：北京解放后，蹬三轮的都组织起来，那时候啊，我脑袋太慢啦，就晚了一步，然后就进不去了。人老了，就没用啦！
师：这个语气像老王了。特别好的是表情，那种悲苦的表情。说得到位了。好，你想说，请你来。
生：唉！唉！
师：这位同学很有创意啊。她做了创造性地提炼。她把所有文字都变成了唉。服！其实这段文字所蕴含的就是生命的无数个唉。这就是什么？活命啊！老王首先被社会抛弃了，被组织抛弃了。
（提醒大家记笔记）
其次呢，比较第一段末尾，读一读，他的家庭状况如何。看看王老师大屏幕上的表达，可以这样调换吗？比较！ [投影展示] 改文：
有个死了的哥哥，有两个没出息的侄儿，此外就没什么亲人。 原文：
有个哥哥，死了，有两个侄儿，没出息，此外就没什么亲人。
生：我觉得不如原文中写得好啊。原文更加强调死了，没出息，就没有，把老王的孤苦伶仃表达出来了。
生：原文读起来更沉重。
师：大家感觉很精准，非常棒！来，我们配合一下。你现在是老王，我是杨绛，我们来对话，一人一句，你要根据课文中的意思来跟老师对话啊。 师：老王啊，你老伴还好吗？ 生：还好…… （众反对）
师：结合前后文想想。 生：哎，我没有老伴……
师：老王啊，你孩子都长大了吧？ 生：哪有孩子啊……
师：哎哟，老王啊，你家里还有什么亲人呐？ 生：唉，有个哥哥。
师：哎呦，有哥哥真好啊。 生：可是死啦。
师：哎！那还有什么亲人吗？ 生：还有两个侄儿。
师；那两个侄儿也能够经常走动走动帮衬帮衬你吧？ 生：这俩孩子都没出息啊。
师：那还有其他可以照顾你的亲人吗？ 生：就没有什么亲人了。 （生鼓掌）
师：再来一个老王，我们再聊聊。 师：老王啊，孩子们都工作了吧？ 生：孩子？哎，我呀，光棍一辈子啦。 师：没有结婚？
生：我这条件，谁愿意嫁过来受苦啊。 师：那家里还有什么亲戚吗？ 生：两个侄儿还年轻……
师：那真好，经常过来搭把手吗？ 生：哎，没一个争气的。
师：那你一个人挺难的，还有兄弟姊妹吗？ 生：有一个哥哥……
师：有哥哥就好啊，总能聊聊天什么的…… 生：早死啦，早死啦……
（生的表达入情入境。大家热烈鼓掌）
师：孩子们，这就叫做活命啊！没有家庭。没有亲人。再读大屏幕上第一句，预备，起！ [投影展示]
老王只有一只眼，另一只是田螺眼，瞎的。乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。 （生读）
师：我想起小悦悦事件。鲁迅说中国人有很多…… 生：看客！
师：对，现在我们就来看看这些看客是如何对老王指指点点的。你就是那些看客，你怎么来表达下面这个句子？ [投影展示]
有人说，这老光棍大约年轻时不老实，害了什么恶病，瞎掉了一只眼。 师:好，请你来。 生（讽刺地）：你这老光棍，太不老实了，害了什么恶病，瞎掉了一只眼！ 师：冷冰冰的语言，还有冷漠的动作，有表演天才啊！ 生（激愤地）：你这老光棍，太不老实了，害了什么恶病，瞎掉了一只眼！ 师：你能够把这话的言外之意也表达出来吗？ 生（鄙夷地）：活该！ （众鼓掌）
师：他把看客们的心灵深处的话都说出来了。是，老王活该！造孽！可怜之人必有可恨之处，这就是他们的逻辑。同学们，这就叫做，读──