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初中数学参与式学习课堂构建优化研究
作者：徐彩娣
来源：《新智慧·中旬刊》2019年第01期
【摘 要】随着新课程改革的不断深化，对初中数学教学提出了新的要求。要求初中数学教学过程引导学生参与到课堂教学中，提高初中数学课堂教学的实效性。因此，为了能够对初中数学课堂进行优化，提升课堂教学效果。本文针对其学科的课堂构建以及优化进行分析，提出了参与式学习在其学科课堂构建优化中的应用方法，希望能够为同行提供有价值的参考。 【关键词】初中数学；参与式学习；课堂优化
数学学科本身有一定的枯燥性，加上部分教学采用“填鸭式”的教学模式，导致初中数学课堂教学表现出沉闷没有生机的现象。在这一种教学模式下，学生无法高效地开展学习，甚至无法对相关知识进行完全理解。为了能够培养学生对数学知识的学习兴趣以及学习能力，可以借助参与式教学的优势来对其课堂构建进行优化。改变学生对数学学科学习的畏难情绪，最大化地激发学生对数学知识的学习热情，促进学生的全面发展。 一、设置任务，协助学生掌握正确的学习方法
初中学生正处于思维活跃的阶段，但在面对枯燥的数学知识时，经常会表现出注意力不集中的问题。为此，在开展实际教学活动时，数学老师应该重点明确教学任务，并围绕教学任务对学生进行引导，激发学生对数学知识的探究意识。在进行任务设置时，应该与实际目标与课堂教学活动进行有机结合，构建起具有建设发展性、阶段性的教学目标。例如，在开展《列一元一次方程解应用题》教学时，老师需要针对教材内容进行深度解读，并结合实际学习构建有效的教学目标。可以采用故事引导的方式为学生导入相关教学内容，有效调动学生的学习热情，有利于学生以最快的时间参与到课堂学习中。同时，老师可以为学生创设一些生活化实例，确保学生参与到课堂中的持久性。并加强初中数学教学活动中协助学生积极数学知识的关注度，有效提高学生的数学思维能力，有利于学生掌握并了解正确的学习方法，促进学生的全面发展。
二、精心设计问题，培养学生参与学习动力
数学与其他学科存在一定的区别，为了培养学生参与学习的动力，可以尝试为学生精心设计问题的方式，提高课堂教学效率。通过问题引导，可以让学生产生较强的参与学习的动力，并在具体的参与过程中，培养学生发现问题、探索问题。所以，可以通过创设教学情境的方式，增强学生的学习兴趣，有利于培养学生的发散性思维。此外，老师所设计的问题，需要突显学生在学习中的主体地位。鼓励与引导学生以主动参与的方式对相关问题开展推理与分析，通过学生的实践，可以寻找到能够解决实际问题的方案。比如，在开展《二元一次方程组》教学时，老师按照教学目标为学生创设相应的教学情境。学生在老师的引导下进入数学学习状态
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时，并针对之前所学习一元一次方程式进行回顾。通过老师的引导，学生可以发挥出丰富的想象力，针对二元一次方程组的解题方式进行思考。学生在这样的一个教学情境中，很快就会形成对相关知识探究的热情。此时，老师可以将案例教学法来开展教学，针对立体方程组开展精讲。在完成基础教学之后，学生已经初步掌握了方程组概念，老师则需要及时为学生提供相关的案例分析，让学生主动参与到方程组解题中。比如，在解题过程中可以通过现实情境引入来进行计算，从而可以得出关系式。然后再将代入题中，可以得出方程组。通过这样的参与方式，学生能够对整个解题方式开展思考，并能够有效参与到整个方程组的解题过程以及解题步骤分析中。在此过程中，学生不仅能够得到知识点的巩固，还能够锻炼自身的数学思维以及解题能力。
三、构建多元化的参与式学习课堂
当前，许多老师意识到了参与式教学对数学课堂优化的作用，并在实际教学活动中不断实践。通过实践已经形成了多元化的参与式学习课堂模式。例如，讨论参与、启发参与、主动参与等多种形式。无论何种形式的参与学习，主要是需要体现出对学生参与式教学的特点。在具体教学活动中，当前所出现的各种教学方法具有一定的偏重性。所以，老师在具体运用过程中，需要根据实际学情来进行选择。例如，学生的年龄、知识结构等内容。按照不同教学阶段的内容选择不同的教学方法，协助学生以最快的速度参与到课堂学习中。此外，学生参与课堂教学的积极性，可以促进学生情感以及学习态度的转变，有利于培养学生对数学知识的学习兴趣。以往老师并没有对此细节进行关注，经常会导致部分学生对数学知识产生一定的畏难情绪，从而表现出了消极的学习态度。对于所出现的这类问题，老师可以从心理学角度来进行分析。加强对学生数学学习热情的培养，逐渐改变学生对数学知识学习的消极态度。参与式学习课堂的有效构建，可以有效激发学生的学习动力，让其能够保持持续的参与热情。通过不断地参与、交流以及讨论来提高自身的数学思维能力。让学生感受到数学知识所具有的魅力，从而克服厌学情绪，能够自主性地参与到对数学知识的探究中，有效提升了学生的数学思维能力。 四、结语
综上所述，想要对初中数学课堂构建与优化，需要意识到课堂教学的核心在于学生。通过参与式教学活动的灵活运用，可以对学生进行引导与鼓励，并协助学生积极地参与到课堂教学活动中，有效提高课堂教学实效性。 参考文献：
[1]赵怡.提高初中数学教学有效性的策略研究[J].数学学习与研究，2012（14）. [2]柳春喜.初中數学课堂有效性初探[J].才智，2012（09）.