全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计
《小石潭记》是唐朝诗人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭记》。记叙了作者游玩的整个过程，以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情。以下小编为各位同学准备了一篇一等奖的《小石潭记》教学设计优秀范文，欢迎同学们阅读。
一、教学目标
1、能正确朗读课文，疏通文意。
2、学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
3、理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
2、学情分析
八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。
3、重点难点
教学重点：学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
教学难点：理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境。
4教学过程 4.1 第二学时 教学活动 活动1【讲授】《小石潭记》第二课时教学设计
教学过程：
1、导入
美丽的大自然带给我们身心的愉悦与奇妙的体验，大自然的鬼斧神工，往往会使我们放松心情，排遣掉心中的郁闷，流连其中，乐而忘返，林语堂有云：山水是地上的文章，文章是纸上的山水，今天，老师就带大家踏着唐代文学家柳宗元的足迹，浏览小石潭，赏美景，品柳宗元在山水间寄寓着怎样的情感?〔板书，课题〕
2、出示学习目标:
能正确朗读课文，疏通文意。
学习文章借景抒情的写法，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境
回顾全文，检查复习
走进小石潭，我来读一读
师：让我们一起来朗读文章，感悟作者的感情。
首先来朗读课文，注意生辟字的音。
个别读。
齐读生字词。〔要求读准字音，读准节奏。〕
2、走进小石潭，我来译一译
〔师：文言文不仅要读准音，还要释准意。〕
要求：翻译句子时字字落实，语句流畅，注意重点词。
请个别学生来疏通。
检查个别字词掌握情况。
二、走进小石潭，我来写一写。
这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请你按课文内容用小标题的形式疏理出作者的写作顺序!
发现小石潭→潭中景物→小潭源流→潭中气势→记录同游人
如果让你用一个字来形容小石潭，你会用哪一个字?
请以“小石潭真〔 〕”为题，用描述性的语言写出你对小石潭的印象，字数在100字左右。
教师点评：
刚才，同学们通过写小石潭充分展示了小石潭的清、静、绿、美、假如你现在就坐在小石潭边，你会有什么感受呢?
三、走进小石潭 ，我来说一说。
1、在幽静的小石潭边，我们都会感受到心旷神怡，流连忘返，而柳宗元在小石潭边又有什么感受?为什么他会有这样的感受?
学生自读课文，句画出与作者心境有关的词语及与心境相关的有关景物描写的语句。
师：引导学生注意，文中主要写了哪些景物?怎么写的?体现了景物的什么特点?
提示：
水——清：水尤清冽，全石以为底，皆若空游无所依，目光不撤，影布石上。
石——奇，卷石底以出为坻为屹为堪为岩
树——笼，青树翠蔓，蒙络摇缀参差披拂
鱼——欢，依然不动，俶尔远逝，往来翕忽〔板书，水，石，树，鱼〕
学生讨论， 师小结：小石潭——幽深冷寂，孤凄悲凉，〔板书：景物特点，幽凉冷寂〕作者感受：孤凄悲凉。〕
师：作者当时的境遇，柳宗元参与政治改革，失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助出水来排解自己的抑郁之情，美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又不由自主地流露出来。〔多媒体展示：小石潭：幽深冷寂——被贬的柳宗元孤凄悲凉触景抒情，接景抒情，寓情于景，形似写景实则写情〕
2、通过大家的讨论，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时假如你就在柳宗元的身边，作为柳宗元一路去游玩的朋友，你会怎样劝慰他呢?(多媒体展示文字，走进柳宗元——柳宗元，我想对你说……)
可以引导学生用上一些励志的名句，如：有志者，事竟成。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志等。
四、走进文章，我来品一品。
(1)在本文中，作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染了幽深冷寂的气氛，借景抒发了自己在贬官失意的孤凄悲凉的情感，全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描述写生动，细致入微，充满诗情画意，下面我们就走进文章，品味文章的优美意境，今天，我给大家提供一个舞台，希望你尽情展示，记住一句话：心有多大，舞台就有多大。
提示：
1、品词语。
找出精妙词，以“我认为 词(字)用得好，写出了 ”为话题发言。
2、品句子。
找出精彩之句，以“我认为 句美，写出了 ”为话题发言。
3、品情感。
以“我从文中 处，领会出作者 的心情”为题发言。 4、品写法。
从写景的角度、方法方面自由发言，老师可先做示范(板书：寓情于景) (2)总结全文，激发兴趣。
柳宗元的山水游记是游记散文中的杰作，而《小石潭记》更是历代传诵的散文名篇，小石潭人迹罕至，凄清幽静，作者以简练的文笔，抓住景物特点生动细致的写景状物，文章出慢了诗情画意，情景交融，寄托了作者孤凄悲凉的感情，柳宗元的游记，就是这样——借景抒情，写景寓情，他的《永州八记》值得一读。
《小石潭记》教学设计
石门县永兴学校 万志敏
教学目标：
1、走入文本，营造课堂的艺术氛围，品味文学之美；
2、启迪思维，通过合作探究，赏析文章：
（1）把握课文感情基调；
（2）品味文中描写景物；
（3）理清作者游览线路
课时安排：
第一课时学生合作疏通字词句义，本节课为第二课时
教学过程：
一、导语：（1分钟）
今天这节课啊，老师打算和同学们一起来尝试，用艺术的形式来解读我们的文学作品大家都知道除音乐以外的哪些形式的艺术啊？（美术、戏剧、电影、摄影等）还有文学，我们语文教材接触到的文学作品也是艺术艺术的形式很多，但都是相通的接下来啊，咱们就分别从音乐、美术、摄影三个角度来解读柳宗元的游记散文《小石潭记》
二、新授：
（一）从音乐的角度解读文本（14分钟）
1、学生轻轻吟诵课文，体会作品高超的文学魅力（2分钟）
不知大家有没有这样的体会：有时读一篇好的作品时，从灵魂深处就会响起一首曲子，隐隐约约，脑海中会闪现相关的画面，朦胧或者清晰中学时读柳宗元的《小石潭记》很喜欢，后来读起时，总会有一首曲子在我心中似水般流过现在我想请大家静静地、轻轻地吟诵这篇文章，看看作品超凡的文学魅力能否唤起我们同样的艺术感受
2、听老师播放三首古筝曲，学生根据自己的理解选择能为课文朗诵配乐的曲子，并结合课文说明理由（3分钟）
读这篇文章的时候，你听到的来自你心灵深处的是一首怎样的曲子？下面老师播放三首曲子，看看哪一首与你心灵深处的曲子相似？为什么选择这首曲子，你能在课文中找到理由吗？这首曲子能为课文朗诵配乐？
3、师配乐朗读，学生分段配乐朗读（4分钟）
4、欣赏课文配乐朗读，师生共同感受作者的失意与哀伤（3分钟）
作者想寄情山水，优美的景色，清脆的天音，自在的鱼儿，的确让他忘记了忧愁，但毕竟是短暂的，空寂的环境、冰凉的石头，让他再一次涌起了失意之感淡淡的喜，浓浓的愁，缓缓的流淌出的是一首抑郁哀怨的古典曲下面，我们就一起来欣赏这首曲子，共同感受到作者的失意与哀伤吧（课件播放）
5、引导学生思考：《小石潭记》是一首曲（抑郁寡欢的哀怨）（1分钟）
音乐帮助我们解读了文学作品的感情基调听完课文，你有什么感受？（学生自由发挥）
老师课件出示：《小石潭记》是一首曲（抑郁寡欢的哀怨）
6、从作者柳宗元到李白、王安石等，鼓励学生解读失意文人，走近他们的内心，感受人生挫折中的勇气和坚韧（1分钟）
其实呀，中国的文人有太多这样的遭遇，从李白到王安石、陆游等等，如果有兴趣，我想请大家利用课余时间，对这一系列的文人作一番深入的了解，从他们的作品中去走近他们内心，去感受人生挫折中的勇气与坚韧
（二）从美术的角度解读文本（10分钟）
1、引导学生找出文中描绘的景物（1分钟）
那么，《小石潭记》能不能是一幅画？（可以）有哪些景物？（水、石、树、竹、鱼、