第九单元 溶液
课题一 溶液的形成 (第1课时)学案
教师寄语:大胆一点,积极一点,快乐一点,成功一点!
☆学习目标☆
1.认识溶解现象,知道溶液、溶剂、溶质等概念 2.认识溶液的基本特征
3.知道溶液在科研、生产和生活中有重要应用 ☆实验探究☆ 1.【实验9-1】 【阅读】课本26-27页
溶液
(1)溶液的概念:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成
的
的 ,叫做溶液
(2)溶液的基本特征:溶液具有 性、 性、是 物。 2.【实验9-2】 编号 1 2 溶剂 水 汽油 溶质 碘 碘 与当今“教师”一称3 水 最接近的“老师”概念,最早也要追溯至宋元时期。金代元好第1页/共10页
、
现象 问《示侄孙伯安》诗云:“伯安入小学,颖悟非凡貌,属句有夙性,说字惊老师。”于是看,宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”,而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见,“教师”一说是比较晚的事了。如今体会,“教师”的含义比之“老师”一说,具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后,教师与其他官员一样依法令任命,故又称“教师”为“教员”。高锰酸钾 4 小
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一般说来,“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋(唐初学者,四门博士)《春秋谷梁传疏》曰:“师者教人以不及,故谓师为师资也”。这儿的“师资”,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云:“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形,但仍说不上是名副其实的“教师”,因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。3.【实验9-3】 单靠“ 单靠“死”死”记还不行,还得“记还不行,还得“振荡前现象 振荡后形象 静置后现象 结论 活”活”用,姑且用,姑且第3页/共10页