5 搭 石 导学案设计
课题 搭 石 课型 新授课 1.认识“汛、谴”等6个生字,读准多音字“间”,会写“汛、访”等10个字,会写“汛期、山洪”等教学目标 16个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。 3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点 1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中体会到人性美。 2.学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 1.准备生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2.查找刘章的资料,准备工具书,完成预学案和活动卡。每个小组准备一套生字卡片、生字本。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.板书课题,引导学生质疑。 一、质疑激趣, 插图引入(用时:3分钟) 2.课件出示课文插图,指导学生看图说话。 3.指导学生介绍作者。 1.出示读书要求:读通顺,画出生字、新词。 2.检查自学情况。 (1)检查生字,相机点拨。如:“绰”的发音与笔画。多音字“间”在本课的读音。 (2)指名分段朗读,并相机出示词卡和句子。 二、初读课文,整体感知(用时:15分钟) ①出示第3自然段中描写一行人齐读。 ②出示第4自然段中描写乡亲们互让走搭石的词语,个别读,齐读。 (3)出示:紧走搭石慢过桥。 ①教师简介“俗语”:民间流传的通俗语句,简洁,形象。 ②引导学生说说这句俗语的意思。 3.再读课文,师生共同梳理文学生活动 1.读题质疑:什么是搭石?谁在搭石?在哪里搭石? 初步感受乡村美。 3.交流作者刘章的资料。 1.用自己喜欢的方式朗读课文,圈画生2.同桌之间互相交流,自读生字、新词,汇报自学情况。 (1)读准字音:“绰”是翘舌音。“间”是多音字,在本课读jiàn。“汛”读xùn,不读shùn。 (2)读词卡。 第一组: 影绰绰 谴责 懒惰 第二组: 招手 示意 相背而行 理所当然 (3)理解俗语:紧走搭石慢过桥。 3.分段默读归纳段意。 第一部分(第1自然段):告诉我们什么是搭石。 第二部分(第2自然段):主要写人们摆搭石。 第三部分(第3、4自然段):描绘了人教学提示 在学生质疑课题后,教师针对学生提出的问题,梳理出生这就是我们要重点学习和探讨的内容。 1.检查生字自学情况: “间”的读音。 (2)分段朗读时,要指导课文中长句子的停顿和朗读节奏。在相机出示词卡和句子时,指导学生理解重点词语,可帮助学生归纳一些理解词语的好方法。 2.梳理课文内容时,根据学生归纳的段意内容引导学生概括小标题:话搭石、摆搭石、走搭石、赞搭石。 3.引导学生将段意有机地整合起来就成了课文的主要内容。也可出示一道填空题:课文生动地描写了农村生活中几个平凡的镜头:秋凉在即,人们( )搭石,上了年岁的人( )搭石,一行人协课前准备 课时安排 2.看图欣赏,用语言描述人们的行为,有价值的问题板书,并提醒学字、新词,注意读准字音,读通句子。 (1)读准字音,特别是多音字走搭石的词语,指名读,个别读,清波漾漾 脱鞋挽裤 协调有序 人章脉络。 4.出示句子,引导学生概括课文的主要内容。 们紧走搭石的优美画面,通过典型事例反映了人们的美好心灵。 第四部分(第5自然段):赞扬搭石无私奉献的精神和乡亲们一心为他人着想的美好品质。 4.默读课文,概括课文的主要内容。 1.读第1自然段,圈画词句。 (1)与同桌说说你从课文中感受到怎样的美,是从哪些词句中感受到的。 调有序地( )搭石,有谦有让地( )搭石及背老人( )搭石。 1.指导学习第1自然段。 (1)指名朗读第1自然段,提出要求:仔细听,在书上画出你认为最能体现美的词句。 (2)引导学生抓住词句交流自己三、分段细读,体会情感(用时:10分钟) 的感受。 (3)指导朗读,读出乡亲们的善良、质朴。 2.组织学生学习课文第2自然段。 (1)组织学生交流。 (2)指导学生想象画面。 (3)引导学生感悟:摆搭石表现了老人怎样的精神品质? (2)汇报交流。重点体会“平整方正”“按照二尺左右的间隔”体现出来的乡亲们心中有他人的美德。 (3)有感情地朗读。 2.用学习第1自然段的方法自学第2自然段。 (1)自由读课文,用波浪线画出描写老人摆搭石的句子。 (2)汇报交流。 (3)交流各自想象的画面,体会老人的心灵美。 ①老人踩到了不平稳的搭石,心里会怎么想?表情、动作又会怎么样? ②老人在挑选合适的石头时,会怎样想,怎样做? ③满意离去时,老人会是怎样的心理、表情、动作? 1.在学生交流感受时要帮助提炼重点词,通过积极的评价使交流更加深入。 2.学习第2自然段时,如果三个画面的想象太多,可采用采访的方式:如,老人家,请问您为什么要不停地来回走哇?体会老人的心灵美,主要采用的是想象。要指导学生将句子说得具体、规范,使语言积累更加丰富。 1.课件出示会写字,动画演示生字笔顺规则。 四、指导写字,做好评价(用时:10分钟) 2.强调易错笔画。 3.重点指导书写“汛”“衡”。 4.检查学生练写情况。 5.组织书写评价活动。 1.齐读生字,观察笔顺规则,注意结构特点。 2.互相交流易错笔画,如“衡”中间下部“”的最后一笔是点,不是捺。 3.随教师书空。 4.在练习本上规范书写,力求写得美观,整齐。 5.先组内互评,再把写得好的同学推荐到全班。 可以引导学生从多个方面 书写时,要注意“汛”第四笔是横斜钩,不要写成横折弯钩;“挽”右侧是“免”,不是“兔”。 五、总结回顾,布置作业(用时:2分钟) 1.引导学生结合板书总结收获。 2.布置作业。 1.谈谈这节课的收获。 2.熟读课文,寻找课文中的美,写一写自己喜欢的词语。 (字词、内容、作者都可以)谈。如:我了解了作者;我知道搭石是什么样的了;我明白了一些词语的理解方法。(重在学习方法的收获上) 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 出示:进入秋天,天气变1.出示课件:乡村美景图伴着轻一、激情导入,感知美(用时:2分钟) 松明快的音乐。引导学生说说课文的主要内容。 什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象? 1.回忆课文的主要内容,谈自己的感受。 2.结合课文中的语句说说对搭石的理解。 凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些____ ________的石头,按照______ ____的间隔,在小溪里______ _____摆上一排,让人们从上面踏着过去,这就是搭石。帮助学生回忆课文内容。 1.引导学生速读课文。要求:一边读一边体会,你感到课文中流淌着怎样的美呢? 2.组织交流:通过读文,你仿二、初步感知,寻找美(用时:8分钟) 佛看到了哪些生动优美的画3.点评:同学们真会读书。透过语言文字,能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石,感受这字里行间所描述的最美的、最让我们感动的风景。 1.细读课文,画出自己感受到美的句子。 2.说说自己感受到的美丽的画面: (1)上了点儿年岁的人平整搭石,直到满意了才肯离去。 序。 (3)两人面对面走搭石过溪时,会互相谦让。 (4)年轻人背老人过搭石。 …… 3.根据教师点评谈收获。 1.学生小组学习时,教师提示:根据每人的能力不同可以用不同的表达方式(如:我想读一读,我想说一说,我想……)。 2.在鉴赏画面一时,应该让学生抓住文章的重点词语“协调有序”“人影绰绰”,以及相关语句“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”等展开丰富的想象,感受平凡的画面充满的诗情画意,品悟乡亲们默默奉献、一心为他人着想的生活传统和相亲相爱、友好互助的美好情感。 1.指导学生感受美时,注意引导学生重点从“走搭石”方面来谈。 2.在学生交流感受到的画面时,注意教师评价语言的有效性。 2.板书课题,引导学生想一想: 面?课件随机出示相应的画面。 (2)走搭石的人们不抢路,动作协调有1.组织学生自学第3、4自然段。 1.从第3、4自然段中选择最喜欢的一2.鉴赏画面一:众人走搭石,协调有序之美。 (1)说说美在哪里,你是从哪些字词中感受到的。 (2)指导学生通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前。 (3)评读,导读中心句:搭石,三、品读体味,构成了家乡的一道风景。 欣赏美(用时: 20分钟) 3.鉴赏画面二:两人走搭石,谦让敬老传递美。 (1)过渡:当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来。 (2)小结,指导朗读。 (3)想象拓展,补充画面,提炼段以学习小组或个人为单位欣赏,体会其中流淌着的美。 2.全班交流,展示学习第3自然段的成果。 (1)从字里行间感受人们的协调美。理解“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾”“人影绰绰”等词句。 (2)采用各种形式朗读,体会“走搭石”的美。 (3)齐读中心句“搭石,构成了家乡的一道风景”。 3.交流展示学习第4自然段成果。 (1)有感情地朗读,和同桌说说自己的感受和理解。 (2)交流:先说自己的感动之处,再读好它。 ①如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,