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应该用游戏构建低年级数学生本课堂
低年级数学除了让孩子们掌握一些简单的数理知识外，还要培养孩子乐学、爱学的数学情感和态度，让他们掌握一些简单的比较、推理、判断、分析等逻辑思维能力。而游戏就是实现这些目标的最有效的方式，我们应该用游戏构建低年级数学生本课堂。
游戏——实现教学过程情趣化的催化剂
把教材中的内容设置成小游戏的形式，不但能增强课堂教学的趣味性，而且还能够有效的调动学生的学习积极性，使学生全身心得投入到数学学习中。
在教学“加减混合”时，我把书上的例题改成游戏形式，我先对学生说：“小朋友，我们玩坐公交车游戏，好吗？”孩子们一片欢呼，讲清游戏规则后，我叫了一个小组的学生当乘客（9人），一名学生当司机，随着“呜呜”的启动声，公交车从“梅园”开动了，到了“消防队”下去了3人，走到“十字路口”又上来了 4人。游戏结束后，我让其他组的学生说说现在车上有几人？孩子们兴趣昂然，畅所欲言。我对他们的各种说法先表示肯定，然后让他们讨论，那种说法最好，最后让他们说说是怎样算出现在车上有10人的。学生在游戏活动中知道：下去的3人，要减掉，又上来4人，要加上。这样学生在游戏中感受到了数学就在我们身边，感到有趣、亲切，“加、减混合”的计算方法也就自然
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掌握了。
游戏——展示操作活动的舞台
在新课程理念下，通过操作活动学习数学已经成了一个趋势。这种基于小学生思维特点而提出的教学方法，对学生理解、掌握所学知识起到很好的作用。为增强操作活动的实效性，教师最好把操作活动精心设计成游戏，使学生在游戏中，学会观察、思考、想象。
在上“摆一摆，想一想”一节操作内容时，我让同桌组成合作小组，在课桌的中间画个“十”字，“十”字左右上方分别写上十位、个位，然后让学生取出准备好的5张数字卡片，这些数字卡片上分别写有数字1、2、3、4、5。要求学生将卡片放到“十位”和“个位”下面组成的两个数，这些两位数中最大、最小的数字是几？在生动有趣的游戏活动中，学生通过实际操作，进一步巩固了数位及位值的概念，也培养了学生动手操作的好习惯。 123>>>
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