苏教版小学语文五年级下册《司马迁发愤写《史记》》精品教案 一、揭示课题。
同学们，今天我们来学习----司马迁发愤写《史记》 二、检查预习情况。
1.大家已经预习课文了，我先来检查一下生字词的掌握情况。 （1）出示生字词（2）寿的写法 2.预习时读了几遍课文？
（1）读了这么多遍的课文，有没有回头想过，什么叫“发愤”？ 先不要急着发言，一起读！（课题为：司马迁发愤写史记） 再读！（课题为：司马迁发愤写史记——“发愤”变得粗、大、斜、红）（指投影）看到这里的“发愤”了吗？这样写是想表达我对它的理解。那你的理解呢？
（2）面对司马迁的“发愤”，我们不禁要问……你们想问什么？ （司马迁为什么要发愤写《史记》？ 司马迁是怎样发愤写《史记》的？
发愤的结果是什么？ 《史记》在我国的历史上有什么样的价值？ 三、借文入境，亲历感悟。
师：是的，知道了这些，我们对司马迁这个人，对司马迁发愤写史记这件事，对司马迁发愤写出的这部著作，就会有更深的了解。
（一）司马迁为什么要“发愤”写《史记》呢？请同学们快速浏览课文1. 2自然段，找到有关内容，用一句话告诉我们。
1.（出示父亲说的话。）这就是父亲临终的嘱托。同学们，用心
去读读父亲的话吧，想想父子分别的情形，掂掂临终嘱托的份量。（自由读）
（1）同学们，当你用心去读的时候，你就会看到一幅幅画面。你看，仅一个“临终之时”，就会让我们想到许多许多……昏暗的油灯下，父亲躺在病榻上，他老人家已经……。同学们，他老人家怎么样了啊？
（2）这就是父亲临终之时的情形啊，你们再去读这段话，特别关注变红的部分。（学生自由轻声读）
（3）孩子们，你们看到了什么，听到了什么，感受到了什么呀？ （4）把你的感受读出来。 a指读.
b泪流满面，拉着儿子的手说。从中我们听到了什么，失望？绝望？这里也有着父亲满心的……(希望啊)。读。
c我生平想要完成的史书啊。这是父亲一辈子的愿望，现在成了他最后的愿望。 读。
d千万不要忘记啊。孩子们，不要以为父亲只是了自己。他想告诉我们，记住了历史，就是记住了——我们的祖宗，记住了我们民族的根。人不能没有根啦！
让我们一起读这段话，牢记这份临终的嘱托吧。
2.望着父亲那渐渐合上的双眼，司马迁一定有许多话要对父亲说，他想说什么呢？请同学生们默读课文第一自然段，用这样的形式表达出来。
A（出示：父亲，我亲爱的父亲！我 。）
B同学们，你们是善解人意的孩子。你们已经读懂了，（指课题）“司发愤写《史记》”的原因。那就是黄河文化的熏陶，英雄故事的激励，父亲临终的嘱托。
（二）读中理解司马迁因“悲愤交加”而几次想“血溅墙头，了此残生”的绝望心理。
然而，天有不测风云，人有？。正当他专心致志写作《史记》的时候，一场意外发生了。
A（出示：“正当”至“了此残生”）自由轻声地读。 1.知道什么叫“横祸”吗？
师：只因为替一位将军辩护，就得罪了汉武帝，入狱受了酷刑。这突然来临的灭顶之灾，就是——“飞来横祸”！
2.你能想象到吗，盛怒之下的汉武帝可能对司马迁动用什么残酷的刑罚呢
师：能让一个心系父亲嘱托、发愤为国编史的人，几次想“血溅墙头、了此残生”，可见他所受的刑罚远比我们想象的还要残酷。据史书记载，（出示）从此，司马迁就失去了男人的尊严，与那些半人半妖的太监为伍了。你们能明白吗？
所以他—— 悲愤交加。 所以他想—— 血溅墙头。 所以他要—— 了此残生。
3.孩子们，用你的心去读，就读这三个词、十二个字。