● 植物与动物、动物与动物之间存在着非常复杂的关系。 ● 生物与生物之间是相互依存、相互作用、相互影响的。 ● 在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁。
过程与方法
● 进行种子发芽的对比实验，并收集在不同环境条件下发芽种子的数据。 ● 观察绿豆芽的生长，并记录下它们的生长情况。 ● 进行蚯蚓选择环境条件的实验，并收集相关数据。
● 用文字、数据、图表等对所观察到的内容进行记录、整理与分析。 ● 通过文字、图画和讨论表达自己的看法，并与同学进行交流。
● 运用所了解的生物与环境的知识来理解保护环境、保护生态平衡的重要性。 ● 通过阅读资料来增加对生物与环境关系的理解。 ● 在人工环境中培育和养殖动、植物。
情感、态度、价值观
● 养成对植物和动物对环境需要进行研究的兴趣。 ● 能够敏感地意识到生物对环境的需求。 ● 获得生物生存需要一定环境条件的认识。 ● 形成积极的对待生物的态度。 ● 认识到保护环境的重要性。
三、分课时教学建议
第1课 种子发芽实验 （一）
（一）背景和目标
在第一课中，学生们开始关注种子发芽的条件。学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。在本课中，学生要学习提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。学生还要交流实验设计，交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。所以，教师要引导学生认真听取别人的发言，比较自己与别人的不同之处，找到自己计划的缺陷。学生在研究的过程中同时要记录种子的发芽情况，通过文字记录他们的发现。这个过程需要学生每天去观察，看一看种子从种下去，到长出叶这段时间要经历哪些阶段。
科学概念
● 种子发芽需要一定的条件。 过程与方法
● 经历种子发芽实验的全过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件；
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按要求制订自己的实验计划。
情感、态度、价值观
● 养成对实验观察的兴趣。
（二）教学准备
为每个学生准备：一个放大镜、4颗绿豆种子、两个干净的塑料种植盒（杯）、四张标签、一个塑料勺、一块纸巾。
为每组准备：一个盛有潮湿土壤的桶、两支滴管、一些水。 为全班准备：一个废物桶、大头针或剪刀、纸巾。
特别提示：教师自己需要先种些绿豆种子，待它们发芽后，要做第三课中绿豆芽生长对水的需求的实验（可以做两至三组，也可以保证每小组都有）。在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水纸上，保持吸水纸一端湿润。
这个实验的结果学生要在第三课课上观察，所以要提前做准备。
（三）教科书说明
教科书共3页，教学内容分为三部分。 第一部分：提出实验要解决的两个问题 这两个问题是：“种子发芽需要哪些条件？”“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”
学生在三年级种过凤仙花，对植物生长的基本条件有所了解。卡通图中三个学生的对话，表达的是由问题引起的讨论，“天气太冷也会影响发芽。”“需要种到土里吗？”“需要浇水吗？”指示种子发芽可能需要的条件。
教科书接着提出“改变其中的一个条件，可能会有什么结果？”让学生做出思考和猜测。不同的猜测会引起矛盾冲突，在这样的情境下，激发学生用实验来验证他们的猜测，过程与方法活动就开始了。
第二部分：设计种子发芽实验 教科书通过卡通人物对话提示，“首先要选择一个研究问题！”“只能改变一个条件哟！”接下来列举了改变水条件实验的例子。
“实验计划”中列的五条是设计实验、制订实验计划内容的五个方面。教科书说明，在种子发芽需要的条件中，光、温度、水这三个条件适合进行实验研究，可以选择其中的一个设计实验。如果有学生提出想对空气的条件进行研究，也应充分给予鼓励。
对话框中提出为什么要用两粒种子，在于提示学生科学实验的严谨性。如果只用一粒种子，种子没有发芽，有可能不是实验条件所致，而是种子本身不能萌发。用两粒种子就减少了这种可能性。一个实验至少要有两个小组同时进行，强调的是科学实验的可重复性。一个结论的得出必须有多个重复性的证据支撑才行。因此至少要有两个小组同时参与。种子发芽实验中的水是一个重要因素，对水量必须控制。这里是提示学生定时、定量地浇水。
第三部分：种子的发芽实验
首先要请学生观察种子发芽前的状况，并把它们画下来，用词汇描述它们。然后配备实验装臵，教科书上的图表达了配备实验装臵的过程。
教科书通过卡通人物对话提示：“别忘了与对照组比较。”“别忘了给种子编号。”目的是提示实验的科学性，要求学生明确实验的方法步骤后，再开始动手做实验。
实验做好后就是一个观察的问题了，教科书中出示了一张实验记录表，目的是提示学生要坚持进行观察并做好记录，同时也是指导学生如何观察记录。
（四）教学建议
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1.组织班级讨论，请学生交流他们以前种植种子的经验。“你们以前种植过种子吗？如何种的？”
2.在讨论之后，提问：你们种植过绿豆吗？说说绿豆种子怎样才能发芽。（学生可能会说需要浇水，要种到土里，要有合适的温度……把学生说的归纳一下，写在黑板上）。
3.让学生猜测一下，种子发芽的必需条件是什么。如果我们改变其中一个条件可能会有什么结果？（在这里要强调只改变一个条件。）向学生提问：我们可以改变哪些条件？为了帮助学生思考，可以提出以下问题：少浇一点水行不行呢？不种在土里行不行呢？让它受到光照行不行呢？温度低一些或者放到冰箱的冷藏室里能不能发芽呢？
4.收集学生的想法，告诉学生要想知道我们的猜测是否正确，需要用实验的方法验证。 把学生分成四人一组，花点时间请各小组选出一个他们最想研究的条件，而且小组的四人要研究同一个条件。教师要了解学生所选的条件，要注意最好是每个条件都要有小组研究。 参照书中内容，让学生讨论并完成本组的实验计划。
5.实验设计完成后，交流一下各组的实验方案。
这时，要请学生认真阅读课本第3页的实验计划，并提问：为什么同一组我们要种植两粒绿豆种子，而不是一粒？实验要至少两个组同时进行这是为什么？这对学生理解科学实验的客观性和可重复性是十分必要的。
接下来可以按照以下步骤完成种子的发芽实验：
请各组到材料中心领取他们所需要的材料，包括绿豆种子（每人4颗，共16颗）、种植盒（杯）每人两个共8个、滴管两支（两人用一支）、四个放大镜、纸巾、研究“土”这个条件的还要一个盛有潮湿土壤的桶和四个塑料勺。
首先请学生用放大镜观察绿豆种子，测量它们的大小，并把它们画下来。
使用大头针或剪刀的尖端，在每个学生的种植盒（杯）的底部钻两个排水孔。
如果是研究“水”这个条件的小组，在两个种植盒（杯）内部垫上纸巾，再往一个纸巾上滴水，另一个保持干燥，然后在两个种植盒（杯）中，各放两颗绿豆种子。用标签标明对照组和实验组并把标签贴在种植盒（杯）的外面。
如果是研究“土”这个条件的小组，在一个种植盒（杯）中加一些土，并用勺把土壤的顶部弄平。一个种植盒（杯）内部垫纸巾。再同时往两个种植盒（杯）中滴相同的水量，用手按出两个小洞种进绿豆种子。有土的是实验组，无土的是对照组。用标签标明对照组和实验组并把标签贴在种植盒（杯）的外面，把同一条件的两颗种子编上1号和2号。
如果是研究“光”和“温度”条件的小组可以将两个种植盒（杯）中垫入纸巾再往两个种植盒（杯）中滴相同的水量，然后在两个种植盒（杯）中各放两颗绿豆种子。用标签标明对照组和实验组并把标签贴在种植盒（杯）的外面，把同一条件的两颗种子编上1号和2号。研究“光”这一条件的小组可把一个种植盒（杯）放在窗台上，另一个用盒子或黑色塑料袋罩起来（留有气孔）。研究“温度”这一条件的小组可把一个种植盒（杯）放在常温下，另一个放到冰箱里。
6.课结束前可进行小结，并提出我们要怎样去照料种子。
还要告诉学生要每天去观察种子，及时做记录，这是很重要的。
让学生注意教科书上的记录单，引导他们阅读观察记录表，看上面有哪些项目，说说怎样记录。
提醒学生，当检查种子的时候，他们可能不能确认是否需要给种子浇水。这时可以征求教师的意见。
第2课 种子发芽实验 （二）
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（一）背景和目标
这一课，学生们将要经历整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程。这是一个很重要的过程，是完整的过程与方法过程中十分重要的一个阶段。另外，学生在整理自己实验数据的基础上，还要与做同一类实验的其他同学交流。在这个过程中，学生将会发现不是所有的种子都会发芽，有些种子不发芽可能是由于外界条件不具备，也有可能是由于种子本身的原因。由于每个学生只研究了一个问题，还有一些问题是别人研究的，所以对于自己没有研究的问题就需要倾听别人的汇报了。另外，学生还将经历种植绿豆芽、照料绿豆芽的过程。这个活动的设计将引发学生去发现新的问题，经历提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录、整理分析实验结果、用实验数据说明问题的科学研究过程。
科学概念
● 绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。 过程与方法
● 学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。 情感、态度、价值观
● 认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。
（二）教学准备
为每个学生准备：一个放大镜、一个移植说明。
（三）教科书说明
教科书共两页，教学内容分为三部分。 第一部分：整理分析实验信息
教科书中先以研究“水”这个条件的小组为例。“我们小组的实验中，实验组里的绿豆种子全部发芽了，对照组的绿豆种子都没有发芽。”“这种实验现象说明什么呢？”这样的问题是提示学生要对自己组的实验进行观察和初步的分析。教科书又提示学生和其他组的同学交流从实验中获取的信息。收集做相同实验小组的实验信息，共同分析。教科书设计的几个问题“实验组和对照组的数据有什么不同？”“从实验数据中我们可以得出结论吗？”“实验结果和我们实验前的猜测一致吗？”引导学生进一步讨论，注意从同一类、多组数据中分析研究的这个条件是否影响了种子的发芽。
第二部分：交流实验信息
教科书要求每种实验都要汇报，同时要求其他的同学认真倾听。交流和倾听不仅是获取更多信息的一种方法，而且是相互质疑的一个过程。这里是引导学生对每一组实验得出的结果检查它的可靠性，弄清是怎样用实验数据来解释实验结果的。如果发现实验结果和预测不一致，还要反思实验的过程或是对先前的预测进行质疑。
最后一定要在全班汇报和讨论的基础上，对绿豆种子发芽的条件作出一个肯定的结论。 第三部分：种植绿豆芽
这个活动是一个探索植物生长需要条件的活动。可以将移植绿豆芽放在课后，在这里教师一定要讲述移植的方法，还要鼓励学生做这个事情。
（四）教学建议
1.询问学生的实验是否有结果。将研究不同条件的小组配对，让学生看一下其他小组的
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种子。
2.请各组汇报一下他们的实验过程和记录。注意，教师要鼓励学生听取做不同实验小组的实验方法和获取的信息。
教师可以把研究同一个条件的小组的实验记录进行整理，记录在教科书中的实验记录单上。
3.把研究各种条件的实验记录整理好后，请学生观察一下班级的记录，然后提出以下问题：
● 实验组和对照组的数据有什么不同？ ● 从实验数据中我们可以得出结论吗？ ● 实验结论和我们实验前的猜测一致吗？
这些问题可以帮助学生思考，分析绿豆种子发芽所需要的条件。
最后一定要组织学生概括，通过实验说明绿豆种子发芽的必需条件究竟有哪些。 4.种植绿豆芽。
绿豆种子已经发芽了，以后会怎样呢？向学生说明，我们要把它们种植到花盆里，让绿豆芽生长一段时间，以便研究下一个问题：绿豆芽生长需要哪些条件。这时要向学生说明移植的步骤：
准备好移植的材料：一个带有排水孔的花盆，花盆中要有土壤，还要一个勺、一些水。 把土壤填至花盆的1/3处，用工具把发芽的绿豆从种植盒（杯）中取出来，小心不要破坏了根。轻轻地疏松一下花盆里的土壤，把绿豆芽放在花盆中间，将花盆中的土加至离花盆口两三厘米处，轻轻地压一下绿豆芽周围的土壤。给花盆彻底浇水，直至水从排水孔流出来，然后把花盆放在阳台上。
告诉学生要注意浇水，还要把绿豆芽的生长情况记录下来。 请学生预测一下哪些条件会影响绿豆芽的生长。
第3课 观察绿豆芽的生长
（一）背景和目标
在这一课中，学生将先来对绿豆芽的生长进行观察。细心的学生会发现，并不是种到土壤中的绿豆芽都长得一样好。这就意味着学生又将经历一个提出问题，设计实验，动手做实验，观察记录，整理分析实验结果，用实验数据说明问题的过程。另外，学生将要研究一个比较“特殊”的实验——绿豆芽生长对水的需求。这个实验目的在于让学生体会植物在适应环境方面的能力。然后分析自然界植物在适应环境方面的例子，进一步建立生物的形态构造、生活习性与环境之间的联系。
学生们经历的活动将为他们进一步发展对生命的认识奠定基础。因此，需要教师克服困难，积极为学生创设探究生物与环境关系的机会，并引导他们不断提出新的、有价值的问题，以促进探究活动逐步深入下去。
科学概念
● 植物的生长需要合适的环境条件。当环境改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法
● 设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察、记录影响植物生长的条
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