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高中英语教学中语块的应用
作者：林志宏
来源：《校园英语·上旬》2016年第05期
【摘要】语块教学法的应用已经在高中英语教学中越来越普遍，并且还取得了不错的效果。语块理论对学生学习英语的效果远比传统教学效果要好。本文阐释了语块教学法的由来，并概述语块教学法的优势，以及其在高中英语教学的应用。 【关键词】语块 传统教学 高中英语 优势
Michael Lewis首度提出了语块教学法这个新型教学理论。他认为语言不仅可以是由传统的语法和词汇组成，也可以是由处于两者之间的预制语块组成。人们在沟通与交流时，可以使用一些预先编制好的语块，使语言输出变得更加方便和流利。这种语块教学法自使用至今，已经显著突显了其特征：
1.语块是大于单个词的单位，其包含的不同单元具有内在关联，便于关联记忆。 2.语块是语言的半成品，其在语法形式上具有固化特征。同时，语块中的组合又具有移动，代替等可变性。语块的固定性和可变性相互对立又相互补充。
3.语块具有语言约定俗成的特性，这对于第二语言学习者来说是很难习惯的一种表达。 对于高中生来说，要想提高英语成绩，就必须要提高英语的听力、口语、阅读和写作等能力，而语块理论都可以在这些方面提升学生的能力。下面我们就讨论下高中英语教学中语块的应用：
一、语块在英语词汇记忆的应用
英文是由词汇组成的，所以足够的词汇量是学好英语的基础。而应用语块就能高效地记忆单词。从语块的特征可以看出，语块是包含有两个或者是两个以上的单词的，这样只要我们背下一个语块的同时，可以背下多个单词，这样就大大提高了一次背诵的单词数目。更重要的是，一次性背诵单词数目的增加并不会影响背诵的质量，运用语块理论反而可以提高背诵词汇的效率，达到高效的目的。因为在语块中的单词是具有相关性，只要记住其中一个词汇就会联想起另一个。同时，语块都具有一定的语境，这样会比单独背诵枯燥的词汇效率更高。因而，运用语块理论教学可以大大提高学生背诵词汇的效率。 二、语块在高中英语听力的应用
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在语言交流中，我们首先要听懂对方再说些什么，才能继续交谈，所以具备良好的听力是顺畅交流的前提。目前，有很多高中生听不懂单词或是由于听力材料语速过快而产生的无法明白材料所表达的意思。而运用语块理论可以有效地解决这些问题。
有关研究表明，人在瞬时记忆是有限的。一般来说，我们在短时间内，只能几下7个左右的独立个体，如果短时记忆的单词数量超过人自身所能记忆的容量，就会大大降低信息的捕捉能力。比如，在听力测试中，由于听力材料语速过快，而学生又未能运用得当的方法去听听力，这样往往会造成所听内容在短时记忆中超负荷的现象。 三、语块在高中英语口语的应用
学生英语笔试成绩优秀也不能代表在与人沟通时就毫无障碍。现在很多高中生都很少用英语和其他人交流，他们中有些是词汇量不够，有些是害怕自己出错而不敢用英语交流。同样，语块理论的运用可以很好地解决这个问题。语块很多都是惯常用语，只要进行适量的记忆，就可以很流利地表达出来。我们在大脑中原先就有预制的语块，而且这些语块不会存在语法的错误，这样说话者就可以结合当前的具体场合和语境来快速选择合适的语块组合，达到流利准确地表达自己的意思。
四、语块在高中英语阅读的应用
阅读是英语的重要组成部分之一，要想做好阅读，就必须在有限的时间内快速理解整篇文章的内容。语块在教学的应用之后，可以帮助学生更快、更准确地理解文章内容，从而提高阅读水平。
一篇文章可以看作是由许多的语块组成的。所以掌握那些些固定、半固定的语块就十分必要。我们在积累了足够多的语块之后，在阅读文章时，就可以快速地将那些语块提炼出来，然后在考虑具体的语境和情况，这样就可以迅速理解文章内容。 五、语块在高中英语写作的应用
对于写作，需要学生能在紧张的气氛和时间下，写出语言通顺，语法精确的文章。在语块有效利用的前提下，可以在有限的时间里迅速将文章的框架想好，然后在进行详细的补充和充实，这样不仅会使得文章连贯，还会让文章有逻辑感。 六、运用好语块教学的方法
虽然语块理论有种种的优势，不过还是需要学生自己的努力。要想灵活使用语块需要做到以下两点：1.平时要所积累语块，这是使用语块的基础，所以在平时的联系中就要多多积累语块。2.积累了足够的语块之后，就要学以致用，教师可以定期考察学生语块的运用能力，最好能做到举一反三。在语块教学法下，学生能够高效的记忆大量的词汇，能快速懂得对方的用英
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语表达的意思，同时也可以流利，准确地用英语表达自己的意思。在平时的教学中，教师应该要有意识的培养学生运用语块的能力，充分发挥语块教学的优越性。 七、结束语
语块是单词、语法以及语境三者的整合，以上只是语块教学法在高中英语教学应用的一部分，不过从中可以看出语块教学法确实有传统教学无法替代的优势的。 参考文献：
[1]戚众.预制语块与大学英语写作[J].山东外语教学，2005.
[2]陈平文.语块理论及其在英语教学中的运用[J].基础英语教育，2007（6）. [3]葛文山.巧用“一记忆的语块效应”一记英语单词[J].教学与管理，2005（19）. [4]戚众.预制语块与大学英语写作[J].山东外语教学.2005.