科学保教，
让幼儿教育回归生活的原点
合川区大南街幼儿园 李小红
尊敬的领导、各位同仁，大家上午好！
我是合川区大南街幼儿园的李小红，今天我交流的题目是：《科学保教，让幼儿教育回归生活的原点》。
众所周知，科学保教就是根据幼儿身心特点，实行保教结合的原则，促进幼儿身心和谐健康地发展。陶行知先生也说：“教育必须是生活的，一切教育必须通过生活才有效”，然而，纷繁的幼儿教育，有时更像老师一手烹制的“满汉全席”。殊不知，孩子才应做那个掌勺的大厨，我们要做的就是为孩子提供厨房、提供原料，让他们自己去烹制并享用自己的“童年大餐”， 童年不可重来，让孩子像个孩子那样去学习，让孩子回归生活，让生活去教会他们怎样做。或许，这就是科学保教的实质，是幼儿教育的原点。
大幼作为一所办园历史近60年的重庆市级示范幼儿园，多年来，为了更很好地提升保教质量，更好地呵护孩子唯一的童年，我们一直致力于探索 “生活教育”理论与幼儿科学保教的有效融合，坚持以“花儿朵朵向太阳”为办园理念，执着于“让一百朵小花绽放一百种美丽”的培蕾追求。 今天，就大幼如何通过生活教育践行科学保教，我将从以下四个方面和大家进行分享交流。
一、烧好家常菜，在一日生活落实科学保教
（一）锻造原料供货商，培训一支专业的师资队伍
菜肴好不好，要看原材料，所以把好做菜的原材料关尤为重要。多年来，我们对于提供菜品的供货商——教师凭借开放、持续的培训理念，通过课题参与、专题培训、技能培训、业务比赛等促进保教师资共同成长；通过请进来、走出去的方式先后邀请重庆西南大学、重庆教科院等专家前来指导，先后派教师前往上南京、北京、香港、澳大利亚等地学习先进科学的保教理念，并通过教研活动让所有教师领略幼教前沿的讯息，从而整体更新教师科学保教观念。
（二）备齐备好原材料，在一日活动烹制“寓教于乐”的真实味道
科学保教，不是一句话，而是无数个正确的行动持之以恒的累积。常态下一日各环节就好比是“家常菜”，认真扎实烧好“家常菜”就是要关注常态下每一个细节。
1、坚持还给孩子游戏的童年
游戏，是幼儿的基本活动。我们在做到全面、均衡的五大领域活动，科学有序的生活活动、生动活泼的运动活动同时，充分保障幼儿游戏活动的时间。为孩子提供大量的游戏材料，安排丰富多样的游戏活动。每周坚持结构游戏、角色游戏、表演游戏三大创造性游戏与5-8个区域自选活动相结合。结构游戏中，我们通过多种建构材料让孩子结构生活中常见的物品及建筑；角色游戏我们通过几年的研究，初步摸索出了一套孩子多、教室小下各年龄段开展角色游戏的经验。现在我们又在表演游戏上下功夫，本学期，我们将表演游戏与阅读节有机结合起来，在全园开展了“童话剧我来演”的系列巡演活动。各类创造性游戏的全面开展让孩子们在生活情境中快乐学习。同时我们还将生活教育融合在一日各环节中，让孩子在排队中学会等待，在游戏中学会谦让，让竞争中学会合作，在品尝中学会分享……
2、着力创设会说话的环境
我们抓住“生活教育、美术特色” 两个关键词，充分挖掘生活和乡土的原材料，调动老师、幼儿、家长三方积极性，共同创设“会说话”的生活化园舍环境。如：
（1）风格迥异又整体融合的走廊环境。
一楼是以皮影为载体反映中国传统的民间游戏，二楼是以剪纸、竹器等展现教育资源的生活化。三楼是以脸谱、灯笼、蜡染花布等体现中国风。上下楼梯过道则以幼儿历年美术作品和幼儿木板彩绘等多种方式进行点缀，整个走廊环境既风格迥异又整体融合，既与幼儿的生活息息相关，又体现出浓浓的中国情，让孩子随时在走走停停中都能得到艺术的熏陶和美的享受。
（2）彰显幼儿年龄及教师特长的班级环境。
班级的环境创设中我们以温馨舒适的家居风格为基调，我们采用了三维创设理念，分别从屋顶、墙面、地面立体创设，力图为孩子营造一个丰富互动的教育环境。顶部采用悬挂装饰；墙面展示活动主题和家园互动资料；地面设置丰富的活动区角：小班以温馨可爱的娃娃家系列为主，中班
2
以操作性强的大角色区域为主，大班则以阅读操作为主,让幼儿在如家庭般温馨而又材料丰富的活动区活动中学习、生活。
（3）探索生活化的功能区环境。我们还将逐步构建和完善生活化功能区，如：厨艺馆、洗染坊、巧手馆、种植园、饲养角等，让孩子的教育进一步回归生活。
保中有教，教中有保，我们还将教育融合在一日保教各环节中，让孩子在排队中学会等待，在游戏中学会谦让，让竞争中学会合作，在品尝中学会分享……
二、烹制经典菜，让生活课程保障科学保教
作为合川人，能近距离感受陶先生的教育理论是幸福的，他的教育理论和咱们的科学保教是不谋而合的。因此如何传承经典，如何将他的“生活教育理论”用好用活，烹制出富有生活气息的经典菜一直是大幼不倦的追求。我园作为合川的生活教育实验基地，从1986年开始，就运用陶行知先生“手口脑并用”、“教学做合一”教育思想，先后完成了国家级、重庆市级、合川区级课题“综合构建法幼儿数学教学新体系”、“幼儿美术活动体系建构实践研究”、“幼儿园美工活动教学做合一实践研究、“教学做合一”在幼儿科学活动中的实践研究”、 “幼儿数学教育生活化体系建构的实践研究”、“幼儿园社会教育回归生活的实践探索”等课题的研究（图表）这为我园“生活教育”特色课程的建构提供了可借鉴的理论经验与操作经验。
例如：我园传承与创新融合的生活化美术—— （一）、在生活化美术版块：
我们的题材贴近生活，我们的材料取自生活，我们的方式源于生活，绘画手法也是玩玩乐乐
（二）、多类型手工有：泥塑、编织、刺绣、自制玩具、折剪撕拼等。从小班到大班，孩子们从团汤圆、编围巾、绣皮球到一个个惟妙惟肖的动物、造型、玩具创意，这些稚气可爱、童真飞扬的作品，无一不反映了孩子们在大幼生活教育浸润下的心灵手巧、聪慧快乐。
三、推出特色菜，让特色活动助推科学保教
为了让孩子们在过程中学习，经历中成长，多年以来，我园推出了一系列家园协同参与的特色大餐，让不同年龄的孩子在大幼都能品尝到童年的美味。
3