小学科学论文
以“神奇的中草药”主题探究活动为例谈谈小学科学课程与综合实践活动课程的整合
作者： 覃翠环 工作单位：广西凭祥市凭祥镇中心小学 电话号码：13768822967 电子邮箱：763421789@qq.com 邮政编码：532600
内容提要：通过认识植物的主题探究活动，探究小学科学课与综合实践课怎样有效的整合，涉及课程的
内容、学习方式及教学方法。
关键词： 认识植物 科学 综合实践活动 整合
在带领孩子们进行科技实践活动中，我经常在集中学习的时间通过科学课和综合实践课两种课型来实现活动任务。我发现，科学课程可以为综合实践课程提供更多的科学研究的方法，同时综合实践课程也为科学课程提供了更多的学习方式，如何将科学课程的研究方法与综合实践课程的学习方式整合，甚至将两门课程更大限度地相互渗透融合，这是一个很值得探究的话题。而且经过几年来的实践和探究，发现两门课程越来越多的相似性，整合很有必要，可以发挥两门课程各自的优势，弥补不足，更有效地促进学生综合素质的全面发展和提高。
综合实践活动课程是以实现学生生动、活泼、主动发展，追求人文精神与科学精神相融合为价值取向，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。而小学科学课程标准则写到：“以培养科学素养为宗旨，关注学习过程，科学课程应具有开放性。”然后从这个理念出发提出了小学科学课程的实施策略：营造有利于小学科学课程实施的环境，转变教师观念，利用与开发课程资源，有效开展科学探究活动，探索新的评价方法。应选择贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。这个“开放性”就为综合实践活动课程切入科学课程提供了理论依据，或者可以把这两门相近的学科看成互为最有价值的待开发的课程资源。
一、课程内容的整合
将科学课程和综合实践活动课程在内容上进行有机的整合，可以帮助学生从整体上认识自然、科学和社会，从而更清楚地了解科学知识。甚至可服务社会，更好的发展学生的综合素质和能力。
例如在即将学习科学课中多样的生物之植物篇时，想到四年级综合实践课之“身边的中草药”，于是设计以“神奇的中草药”为主题的探究活动，尝试整合。科学课的探究内容是：1、能说出周围常见植物的名称， 并能对常见植物进行简单分类。2、了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。3、了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。4 、养成爱护花草树木的习惯。我又从综合实践课程四年级相关内容出发，考虑植物与人类和谐相处，觉得有些植物不仅可以对环境起到绿化和美化的作用，而且还有很高的药用价值。对中草药植物合理利用，使人们的健康得到更加有效的保障。我
们学校的孩子，大部分来自农村地区，他们对植物有独特的喜好，也经常利用一些中草药植物来为自己和家人的健康服务。我市热林中心也有药用植物园，更大程度地激发了学生对中草药植物的研究兴趣。“我们南方适合种植哪些中草药？”“中草药可以怎么分类呢？”“服用中草药有什么讲究吗？”“中草药与民俗有什么联系呢？” 孩子们提出了一个又一个问题。
在活动过程中，老师带学生到中医院和药材公司参观，了解中草药的类别。带领学生走访民间中草药店，了解身边常见中草药的形状及功效；走访市民，了解中草药在日常生活中的应用（食用与药用）。带学生在校外和校内采集常见的中草药，制作标本。最后孩子们把调查的成果以活动图片、调查日记、表格、心得、倡议书等形式展现交流，还提出了用中草药美化环境、工厂节能减排的建议。让学生在实践中调查和研究，不仅了解了科学、技术和社会的关系，掌握了科学调查、研究的方法，而且培养学生爱学校、爱祖国的情感，使学生体验到学习的快乐与成功感，增强学生的自信心以及对我国民族文化瑰宝中医草药知识的喜好程度，提高探究及创新的兴趣。
二、学习方式上的整合
小学科学课的学习方法主要有观察法、实验法和学生的思维方法和分析解决问题的方法等，并伴随着参观、调查、访问、宣传等一些活动，这些方法的教学主要渗透在具体的探究活动中进行。而在在综合实践活动过程中，倡导学习活动方式的多样化，尽可能地采取多种多样的活动方式的理念。在内容组织或活动实施过程中，要求每一个主题尽可能采取考察调查活动、观察活动、设计活动、实验活动，从而通过多样化的活动方式，达到各领域之间的整合。综合实践活动的主要学习活动方式有：实地考察、实验观察、参观考察、主题活动、收集资料、制定考察表、设计开题报告、分工合作、调查访问、采访、递交调查表、写反思、写总结、写信、写倡议书、设计制作、表现创作、辩论、答疑、宣传等。
在“神奇的中草药”活动中，老师指导孩子们通过观察认识当地典型的植物，说出它们的一些典型 ，能讲出它们的特征（包括形状、颜色、气味等）。参观、采集、自制展示典型中草药的标本。这是科学课常用的学习方法。至于确定了五个研究主题：①中草药的栽种（主要研究对常用的中草药如何栽种并进行养护）；②中草药的种类（主要研究中草药的分类方法及我们现在草药园里的草药可以怎么分类，并列出详细的分类表）；③中草药与保健（主要关注在现实生活里中草药是如何为我们的生活保健服务的）；④中草药与名医（我们国家从古到今，有哪些著名的中医名人，流传有哪些名医故事；而身边的一些中医，他们又是怎么为我们病人治疗的）。⑤中草药与民俗。孩子们根据选择自己制定的主题，开始了长达20多天的实践活动。这又是典型的综合实践课的学习方法。我们可以看到两种课程的学习方法在这个活动中完美地配合。
三、在能力培养上的整合
科学课程的目标要通过科学知识、科学探究、科学态度三条主线来融会贯通。从这个高度出发，“神奇的中草药”在目标上要立足：“1、通过对生命科学有关知识的学习，认识多种生物及它们的种类，了解生命活动的基本特征，生命之间的互相依存关系，认识到人具有高级的脑，使得人成为能够劳动、进行发明和创造的高等动物。2、能够通过观察、实验、调查、阅读等多种方式收集可观察和测量的资料。能够运用表格、统计图表等形式分析整理数据资料。3、具有对资源和环境的责任心，对维护环境的可持续性表现出责任感，对个人行为产生的环境和更有意识表现出采取行动保护自然资源的意愿。”
从综合实践活动课程角度出发，能力目标可定为：“1、通过活动培养学生动手实践及观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力。通过活动锻炼学生收集、整理、归纳、处理信息及将信息汇总表
达的能力。让学生与社会接触，增强社会交流能力、语言表达能力，培养学生团结协作探究问题的精神。2、了解中草药文化的渊源。了解药用植物园里中草药的种植、养护等基础常识。了解人们利用中草药来养身保健的各种方法及中草药对人们健康生活的积极作用。了解中草药文化与当地民俗的联系。”
可以看出，两门课程在能力培养目标上何其相似，整合多么必要！
四、教学流程的整合
也可以说是教学方式的整合。在科学课程中，主要提倡学生应在探究中学习的。一般流程是：提出问题—猜想假设—制定方案—实施探究—拓展创新—展示交流与评价。而综合实践课一般流程是：课题确定阶段—行动指导阶段—汇报交流阶段—总结反思阶段。一看很相似，但也有差异。体现在：科学课以科学探究为最为重要的学习方式，而综合实践课重在实践。
比如“神奇的中草药”，探究性学习的成果是调查报告。举一例，一名同学的调查资料：
通过本次调查活动，我们知道了近年来，一些呼吸疾病如咽喉炎、鼻炎、支气管炎、气管炎到肺炎，都有可能是因为环境污染问题引起的。我们通过调查、收集资料，了解到有以下的中草药可以预防、降低这些疾病的产生：芦荟、吊兰、虎尾兰、一叶兰是天然的“清道夫”，可以清除空气中的有害物质。常青藤、铁树、菊花、金橘、石榴、半支莲、月季花、山茶、米兰、雏菊、蜡梅、万寿菊等能效地清除二氧化硫、氯、乙醚、乙烯、一氧化碳、过氧化氮等有害物。兰花、桂花、蜡梅、花叶芋、红背桂等是天然的“除尘器”，其纤毛能截留并吸纳空气中的飘浮微粒及烟尘。我们在校园里还找到一些草药，比如车前草、艾草和三叶草。听老人们说，端午节在大门上挂艾草是辟邪的习俗。
而综合实践活动的重要成果可能是活动日记：
参加了这次综合实践活动，让我从书本走向了社会，这次走出去，才发现外面的世界好大好大。我印象最深刻的就是去采访老中医的情景。当时我很紧张，可是在老师的鼓励下，我勇敢地把要采访的问题提了出来，相信以后我会做得更好的。综合实践活动真好玩，如果语文和数学课也可以这样上，那我们的快乐就更多了。这次活动中，我收获最大的就是学会了制作采访表和分析调查问卷。总之，我对自己这次参加活动的评价是优等，因为我很努力，和同学们完成了任务，我就是最棒的。
能把两者整合起来，就是工具性和人文性的完美结合！而且综合实践课的任务及内涵就同一主题来说可能会比科学课大得多，比如制定研究主题，小组分工制定计划可能要花一节课。所以二者的整合应该是可以很机动灵活的。
我认为，科学课程与综合实践课程的整合不一定只能呈现在课堂上，还可以有很多学科、其他领域，比如班队活动、科技教育活动。