第六章 学前儿童心理发展 第一节 游戏 什么是游戏？
n画画，跳舞、吹口琴是不是游戏？ n判断游戏的标准是什么？
n是儿童的主观情感体验，而不是活动的形式 人类活动
n游戏—学前儿童的主导活动 n学习---儿童和青少年的主导活动 n劳动---成年人的主导活动 n休闲---老年人的主导活动 儿童游戏的特征
n是自发、自愿、自由的活动 n是有规则的活动
n是“假想”的与日常生活相“隔离”的活动 n是重过程，轻结果
n常常伴随着快乐、愉悦的情绪 一、游戏的种类 n依认知特点分 n依社会互动的特点分 1、练习性游戏
n动因是来自身体快感，由简单的重复运动组成。
n徒手游戏、操异物游戏 n随着儿童年龄的增长而逐渐减少 依认知特点 2、象征游戏
n儿童把知觉到的事物用它的替代物来象征的一种游戏形式 3、结构游戏
n指儿童运用积木、积塑、金属材料、泥、沙、雪等各种材料进行建筑或构造（如用积木搭楼），从而创造性的反映现实生活的游戏。 结构游戏的发展特点
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1岁半左右 简单堆叠物体
2-3岁 先动手后思考 主题不明
3-4岁 开始能预设主题， 成果结构相对复杂
5岁以后 计划性增强、并可与多人合作建造大型物体 5-8岁以后，结构游戏占儿童全部游戏的51%以上
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4、规则游戏
n游戏怎么开始、怎么结束，什么算赢、输，有一些规则 依社会互动的特点分
n1、独自游戏： 一个人玩玩具
n2、平行游戏：儿童独自进行相似的游戏，各玩个的、没有合作，没有沟通 3、联合游戏：
n儿童有互动。交换玩具或模仿对方。没有一个共同的目标以完成一件工作，角色不固定，能换来换去。
n4、合作游戏
n儿童合作以达到共同的目标。有明确的规则，参加者都有一定任务，如比赛、有角色分配的装扮游戏。 5、旁观游戏
n以旁观者的态度，只看别人游戏，但不参与活动。 游戏的作用
n在儿童情感的满足和稳定方面具有重要价值 n促进儿童认知的发展 n促进儿童社会性发展 第二节 学前儿童的言语发展 一、幼儿掌握语音的特点
n3-6岁幼儿中均有某些人发音不准确现象 n由于没有掌握发音部位和发音方法 n语言环境是个重要因素 二、词汇的发展 （一）词汇数量的增加 n3-4岁儿童的词汇量1730个 n4-5岁2583个 n5-6岁3562个 （史慧中，1986） （二）词类扩大