《圆的认识》说课稿
尊敬的各位评委 ，各位老师大家上午好！（课件首页）
我说课的内容是六年级数学《圆的认识》，我将从教材；学情；教学流程这三方面来阐述我的理解和认识。 一、（首先）说教材 1.教学内容
《圆的认识》这节课选自冀教版六年级数学上册第一单元，本节课的主要内容有“认识圆，知道圆的基本特征及其各部分名称；掌握同圆或等圆中半径和直径的大小关系”。为了更好地理解教材，我把冀教版、人教版、苏教版三种版本的教材进行了对比分析，发现：从教材内容安排和活动设计上，主导思想是一致的，都是通过学生动手操作活动，让学生经历探究圆的特征的全过程，重视数学与生活的联系，发展应用意识。不同的是为实现共同的教学目标呈现了不同的教学素材，但是殊途同归。 2.教材地位作用
《圆的认识》这节课既是第一单元的初始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。教学这部分内容，拓宽了学生的知识面，丰富学生空间与图形的学习经验。 3.教学目标
《数学课程标准》对本课内容的具体要求是：通过观察、操作，认识圆的各部分名称，学生经历探索圆的特征过程，并学习基本的数学思想和方法，积累数学活动经验。依据《课标》要求，结合学生年龄特点，我确立了本节课的教学目标：
（1）在观察、操作、交流等活动中，经历认识圆的过程。
（2）知道圆的各部分名称，认识同一圆中直径与半径的关系。 （3）在想象车轮转动、动手操作、讨论等活动中，发展空间观念。 4.教学重难点
本课的教学重点是知道圆各部分的名称，掌握圆的基本特征，而理解归纳圆的特征是这节课的教学难点。 5.教具准备
在教学前我们还准备了多媒体课件；铅笔；直尺；圆形物品；白纸；剪刀。 二、（第二项）说学情
本节课是在学生掌握了长方形、正方形、三角形等多种平面图形基础上展开教学的，小学生在日常生活中看见过许多大小不同的圆形物体，对圆有所认识。但是，小学生往往把圆形物体的表面看作圆，不知道圆是一条封闭的曲线。由于圆形与圆混淆不清，会有学生对 “圆上”一词认识不清，从而导致对半径、直径两个概念的理解有一定的困难。
三、（第三项）说教学流程
本节课我将采用多媒体课件为主要教学手段，以分组合作,探究学习为主要方式进行教学，分为四大环节，分别是：创设情境；自主探索；解释应用；总结反思。 第一大环节、创设情境
“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”于是开课我就展示教材中动物汽车设计大赛的情境，提出问题：哪辆车坐上去比较舒服，哪辆车跑起来比较快？学生一定会说车轮是圆形走得快。为什么圆形的车轮跑起来又快又稳呢？学生的这种感性认识源自他的生活经验，还不能用数学知识来解释。这样的问题充满人文色彩，激发了学生对圆的好奇心同时也调动学生强烈的探究欲望，为后继教学埋下了伏笔。此时，我先让学生说一说周围哪些物品的面是圆形的，拉近了数学与生活的距离。然后直接揭示课题：这节课我们就来共同探寻“圆”的奥秘。
第二大环节、自主探索
新的课程改革大力倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，充分放手让学生针对要探究的数学问题进行自主探求，让学生通过观察、实验等多种方法经历“做数学”的过程。在这一理念的指导下，我引导学生经历了以下的数学学习活动过程：
活动一、画剪圆，折圆 ，分三步进行
第①步:让学生利用自己带来的实物画圆并剪下来。（课件展示）强调圆形和圆的区别，目的是使学生正确理解“圆上”一词的含义是:点在曲线上，为后面学习半径，直径的概念扫清障碍。
第②步:让学生小组合作，将圆形纸片对折，打开，换个方向再对折，打开，反复几次，你发现了什么？学生亲手操作后，有的发现：圆有无数条对称轴，还有的发现所有的折痕都会相交于一点。我提出“相交的点、和圆内的一些线段叫什么呢？” 有关圆的知识都在课本第2页，（课件出示）自学提示。在用心读课本自学后，学生讲解自己悟懂的知识。实现了以读带想，以读促思，发展了学生的语言表达能力和思维能力。
第③步：我让学生在折过的纸片上画出直径、半径、圆心。这时一定会有学生提出：“老师画多少条直径和半径呢？”我顺势提问：“那一个圆会有多少条直径和半径呢？它们有什么关系呢？”从而顺利进入
活动二、探究同一个圆的半径，直径的特征及关系。 学生为了验证各自的想法，有的先在纸片折过的基础上继续折下去，有的在纸片上用铅笔继续画下去，验证了半径、直径有无数条的特征。然后再通过用尺子量、对折比等方法得出“在同圆或等圆中，
直径是半径的2倍或半径的长度是直径的1\\2的结论。”开放性问题的探究中不仅锻炼了学生的探究能力，还提高了学生动手操作的能力。最后我让学生讨论：“圆形和以前所学过的正方形、长方形、三角形等有什么不同呢？”学生通过观察、比较、交流得知，正方形、长方形、三角形有边有角，而圆既没有棱又没有角，最后总结出正方形、长方形、三角形是由线段围成的平面图形，而圆是由曲线围成的平面图形。
第三大环节、解释应用,巩固训练，在练习的设计上分为三个层次。 1．基础练习，让学生判断图中哪些是半径？哪些是直径？哪些不是，为什么？目的是进一步加深对圆的各部分名称的理解。
2.巩固练习，分别量出右面圆内几条线段的长度。你发现了什么？同学们利用新知解决问题，初步获得解决问题后的愉悦，同时又感受到直径在圆中的奥秘。
3.拓展练习,出示了这样一个情景，“你注意过吗？下水道的井盖都是圆形的。你知道这是为什么吗？”交流时要说说你是怎样想的？让学生感受数学的应用价值。体验数学与生活是紧密联系的。 第四大环节、总结反思
1、你学到了什么？（帮助学生进行总结、梳理所学知识）
2、谁能应用今天所学的知识解释车轮为什么要做成圆的吗？（既回应课初的疑问，又使学生进一步体会数学与生活的联系。）
总而言之，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动而富有个性的过程”在本节课的教学设计中，我坚持做到以学生为本，引导学生积极探索，在人文的环境中学有所得，究有所获！ 最后我想和大家分享一下我给孩子布置的课后个性化作业，我根据下节课学习内容做了教学圆的画法的小视频，让孩子提前回家先自学，再在课堂上交流。这对我也是一个新的尝试！
以上是我的说课过程，恳请各位专家，老师提出宝贵的意见和建议。
谢谢！