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研究小学语文略读课文教学方式
作者：彭涛
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第07期
【摘 要】随着我国经济的不断发展，我国越来越重视教育事业的发展，小学阶段正是学生各个方面能力得到发展的重要阶段。随着新课程的改革，小学语文略读课文教学方式作为一种新型的教学方式，以其自身的优越性得到教育家的广泛认同，并且也得到广泛的推广。本文对小学语文略读课文教学方式进行了分析。 【关键词】小学语文 略读 教学方式
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）07-0101-01 略读是用较快的速度大略地读。略读课文在小语教材中占有很大的比重，教材的编排折射出这样的教学理念：新课程更注重学生的独立学习能力，更关注学生运用学习方法的能力，更强调学生语文学习实践性的能力。 一、明确小学语文略读要求
《语文课程标准》在教学建议中明确指出：“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”略读课文不等同于略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息。而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。 二、小学语文略读教学方法
1.明确略读要求，增强学生的语文略读能力
略读不是精读也不是自读，由于学生在小学教育时期阅读能力还处于培养阶段，一味地进行精读不利于学生阅读能力的提高。因此，在日常教学中教师要采用合适的教学方法，有效将略读和精读结合起来，通过两者之间的相互结合培养学生的学习能力。例如在《威尼斯的小艇》这一课的学习中，课堂前可以先让学生略读，略读之前先要明确略读要求，比如需要学生了解什么、掌握什么，只有明确了略读要求，学生才能够正确略读。学生通过略读对文章将会有初步的了解，然后教师进行必要的讲解，指出学生理解上的问题，适当传授一些略读技巧，就能够帮助学生增强语文略读能力。 2.重视能力培养，提高学生独立阅读能力
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学生的能力培养对于小学语文教学来说非常重要，因此日常教学就需要充分发挥略读教学的作用，培养学生快速阅读能力，并且让学生逐步强化独立阅读能力。此外，在学生进行文章略读时，教师要注意观察学生的反应，及时发现学生在略读过程中存在的问题，合理引导学生进行正确的略读。例如在日常语文教学中，学生可能会对相关课文背景难以理解，可以让学生了解当时的历史环境，通过对于当时历史环境的略读，充分认识到作者的创作背景，以便学生理解作者所要表达的情感。这些教学环境都需要学生进行大量的知识略读，由此可见只有重视学生能力的培养，真正提高学生的独立阅读能力，学生对于语文知识的掌握才能够更加深刻。 三、略读课文有效性教学，提升学生独立阅读的能力
要提高略读教学有效性，就势必要求教师充分认识阅读教学的价值和略读课文教学的主要功能，从习以为常的教学方法里走出来，树立一种全新的略读课文教学观念。 1.以学生为本
学生是教学活动中的主体，在略读课文教学中，教师要把发挥自身的主导作用和主体作用有机结合起来，不仅要因材施教，在课堂教学和交流中最大限度地发挥学生在教学中的主体作用，引导学生善于思考、勇于创新，同时也要发挥好自身的主导作用，积极为学生提供优质教学资源，组织和引导学生合作探究，培养学生的创造性思维和综合素质。 2.以能力为本
粗知文本大意，抓住文本主旨；学会略读、浏览、跳读、扫读、猜读、抓重点读等方法；养成阅读习惯，提高阅读能力这些都是略读课文教学的主要功能和价值所在。教师要更加着眼于培