第三节 神经调节的基本方式
教学目标 知识与技能：
概述反射是人体神经调节的基本方式。
描述反射弧的结构。了解简单反射与复杂反射的意义。 过程与方法：
通过膝跳反射的实验理解反射的概念。 举例说明简单的反射和复杂的反射。 情感、态度与价值观：
提出有关反应速度的问题，制订并实施探究计划。 教学重难点 重点：
1．反射的类型、概念。
2．反射是人体神经调节的基本方式。 难点：
1．反射弧的组成。 2．简单反射和复杂反射。 教学过程
一、创设情境，导入新课
师：同学们好！在学习新知识以前，我们一起做个活动——拍手。两个同学一组，左手背后，伸出右手。甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上(即两人掌心相对)，相距一拳远。甲去拍打乙的手掌，乙的手掌及时躲闪，打中者为胜。然后两人交换。打中次数多的为胜利方。2分钟计时开始。
生：(两人一组进行活动)
师：在刚才的活动中胜利方举手。祝贺大家！请同学们思考：刚才我们做的这个活动，主要是在你们的什么系统的参与调节下完成的？
生：神经系统。
师：人体的神经系统是由哪些结构组成的？
生：人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的。
师：的确，人的每一个活动，无论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。那么，神经系统调节生命活动的基本方式是什么呢？今天，我们就一起来探讨这方面的问题。(演示课件，出示课题：神经调节的基本方式——反射)
二、自主体验，探究新知
师：神经调节的基本方式是反射。什么是反射呢？这是我们这节课要探讨的主题。我先来告诉大家：其实，刚才我们做的就是两个反射活动。你能体会到什么是反射吗？下面，我们再来做两个反射活动。我要请一位同学到前面来。谁愿意参加？
生：(纷纷举手)
师：反射是人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应。 师：谁能再举一些人体反射的例子和其他动物反射的例子吗？ 生：(举例)膝跳反射
师：在同学们所举的例子中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是通过生活经验的积累逐渐形成的？
生：(对所举的例子进行分析归类)
师：缩手反射、眨眼反射、排尿反射和膝跳反射等，都是生来就具有的简单的反射。同学们听到上课铃声回到教室、看到解剖针就害怕等，是人类通过生活经验的积累，逐渐形成的反射活动，是复杂的反射。你认为哪种反射是受大脑控制的？
生：复杂的反射是受大脑控制的。
师：膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动。医生常用这个反射来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。在刚才我们的实验中，为什么有的同学没有出现应该看到的实验现象？
生：膝跳反射是简单的反射，本来是不受大脑控制的。我在做实验的过程中，过于紧张，肌肉受大脑控制，所以没有出现应该看到的实验现象。
师：同学们分析得十分正确。简单的反射受脊髓控制，复杂的反射是受大脑控制的。 师：接下来，我们就一起来测定反应速度。对于这个探究活动，你能提出什么问题？注意：所提出的问题要与该课题“人的反应速度”有密切关系，最好有发散性。
生：我想探究人的反应速度与测量方式有关吗？ 生：我想探究人的反应速度与测量的次数有关吗？ 生：我想探究人的反应速度与测量用具有关吗？ 生：我想探究人的反应速度与测量的时间有关吗？
生：我想探究人的不同部位反应速度相同吗？ 师：四人一小组，将你们小组要探究的问题确定下来。 生：(小组讨论，开始探究活动)(2分钟以后) 师：你们的问题解决了吗？ 生：(各小组交流汇报)
师：请同学们利用课余时间考虑：怎样才能完成这个探究活动？ 板书设计
第三节 神经调节的基本方法
一、膝跳反射实验
二、反射与反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。 三、反射的类型：简单反射；复杂反射。 四、人类特有的反射。