教学要爱护和充分发挥学生的兴趣、爱好和特长，注意发展学生的个性和特长，充分照顾到有才能的学生。现代教学要重视探索和采用一些特殊措施和制度，以保证早出人才、快出人才。如对有特殊才能的学生请有关学科的教师或校外专家进行特殊的指导和培养，让他们参加一些有关的课外小组、校外活动和有关的竞赛；开设一些选修课；允许成绩优异的学生跳级等。但也不应忽略了一般学生，特别是后进生。 （4）联系实际情况说明。
2.试论我们所应确立的现代德育观。 答：（1）德育实体观
德育实体观即是关于德育究竟是不是一个相对独立的教育实体的看法。要使德育的价值真正得以重现、使德育在实践中真正取得实效，必须首先树立德育实体观，力争在实现教育体制、教育模式的转变中千方百计地把德育建成可以操作和调控的实体。 （2）德育双重价值观
在我国实现现代化的过程中，重视德育的价值，就应当既重视德育的社会价值，也重视德育的个体价值。 （3）德育主体观
德育主体观是关于学校以及教育者和受教育者在德育过程中的地位问题。
树立德育的主体观，就是要考虑到：在教育方针指导下，学校根据这会进步的需要，遵循德育规律和受教育者的思想品德形成规律，制定科学而有效的德育实施方案，健全德育领导管理体制，独立自主地开展德育工作，努力拒斥社会不良影响和一些社会团体或部门对学校德育的无端干扰，确定学校德育自主形象；在学校的统一部署下，教育者遵循德育规律和受教育者的思想品德形成规律，根据受教育者个体或群体的实际，积极主动地组织和开展德育活动，充分发挥教育者的主导作用，确立教育者的主体地位；在教育者指导下，受教育者通过自身的内、外化机制，积极主动地接受教育影响，努力形成和完善个体思想品德结构，确立受教育者的主体地位。三方面中，在德育过程中如何确立和落实受教育者的主体地位是德育主体观的核心。 （4）全方位德育观
实施现代德育还必须树立全方位的德育观。这种全方位的德育观要求在实施德育的过程中，必须考虑德育作为教育组成部分之一的相对意义；考虑教育环境下显性因素和隐性因素的统一；考虑学校、家庭、社会（特别是社区）各种影响因素内部和各种因素之间的力量整合。