添“口”歌 天山小学 张玉峰
教 学 目 标 ⑴ 知识与技能：1、认识文中13个生字，书写7个汉字。2、正确、流利地表演读课文。 ⑵ 过程与方法：发现规律，练习拓展。 ⑶ 情感、态度与价值观：激发学生主动识字的兴趣。 教学重 识记文中13个生字，正确书写7个生字。 难 点 课堂 模式 教具 准备 教 学 过 程 教学环节 导 入 教 案 1、出示课件（猜谜语）。 2、出示第二张课件。（生字） 3教师导言：如果把这些生字添上“口”，你们还认识吗？ 4、教师板书课题，认识“添”字。 1、 自由读文，读准每个字音，多读读认认。 2、 动笔圈出文中带“口”的汉字，读读记记。 3、 出示课件。（本课的生字） 4、 教师抽读，引导观察，发现规律。 学 案 1、学生猜谜语。 2、指名读生字。 3、齐读课题，认识“添”字。 设计意图 从谜语入手，让孩子对学习本课产生兴趣。 多媒体课件 自 主 学 习 合 作 探 究 1、 自由读文。 2、圈出带口的生字，指名读出来。 3、认读课件上的生字。 4、学生以多种形式读生字，观察发现规律。 本环节可以锻炼孩子的自主能力和观察能力。 1、引导学生观察生字：这些汉字在字形书写上有什么特点？ 2、出示本课要写的生字词，让学生观察，分类。 3、你是怎样写这些字的？ 1、学生讨论，交流。 2、指名学生反馈。 3、学生认读，分类，指名说说。 学生在观察生字的同时，发现生字的有趣，可以激发孩子对生字学习的兴趣。 1
拓 展 延 伸 1、 指导书写，逐字板演，并强调关1、 学生逐字书空、仿键笔画。 写。 2、 说说每个字在田字格中的位置。 2、 观察、说说在田字格中的占格。 在写字的时候让孩子先观察，这样可以培养孩子动脑的习惯。 当 堂 训 练 1、练习在田字格中书写生字。 2、教师巡视，进行个别指导。 3、作业展示，评议。 1、学生书写。 2、注意写字姿势。 3、展示作业，评议。 书写规范字，可以让孩子养成书写的好习惯。 课堂 小结 板 书 设 计 教 学 反 思 与 感 悟 一个“口”字就能交上这么多的朋友，组成这么多的新字，中国的生字真是太有趣、太丰富了。小朋友在写字的时候一定要认真观察偏旁归类，努力识记，正确书写。 德国教育家第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识字教学中，如果让学生被动、机械地记，学生很快就会厌倦。只有在识字过程中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，发挥学生的主观能动性去主动认字，体验成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。因此，在识字教学中，除了激发学生识字的兴趣外，还要适当渗透一些识字知识和方法，培养学生识字的能力。
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教 学 目 标 ⑷ 知识与技能：1、正确、流利地朗读课文。2、读懂儿歌，弄清文中以“口”做偏旁的汉字的构字特点，初步认识形声字形旁表意、声旁表意的构字规律。 ⑸ 过程与方法：以读为主，读中感悟。 ⑹ 情感、度与价值观：引导感受汉字的奇妙、有趣。 教学重 读懂课文内容，认识形声字的构字特点，学会相应的识字方法。 难 点 课堂 模式 教具 准备 教 学 过 程 教学环节 导 入 教 案 1、教师出示汉字课件。 2、引导发现：这些生字有什么共同的地方？你还发现什么？ 3、教师小结：这些生字都是以“口”作偏旁，它们表示的意思大多与口有关系。 4、导入新课，板书课题。 1、 学生自由读文，要求读流利、正确。 2、 指名学生读文，理解字义。 3、 这些字都和谁有关？这些汉字在字形和字音上又有什么练习呢？ 4、 学生再次读文。 学 案 1、指名认读。 2、学生自由发言，交流评议。 3、学生读课题。 设计意图 多媒体课件 自 主 学 习 合 作 探 究 1、 学生大声自由读文。 2、 指名分句读文。 3、 学生畅所欲言。 4、 读文。 1、 指导学生正确、流利、有感情地1、 读文。 表演读课文第一句。 2、 讨论交流。 2、 教师出示课件（课文中的句子），3、 小组代表反馈编带想想还有哪些字带口的？你可以口的儿歌。 编成儿歌吗？ 3、 教师出示课件小结。（其它带口的儿歌） 3