笔有多少长？
3、一根4分米的木条，锯成每段是5厘米的小木条，可以锯成多少段？要锯多少次？
课后反思
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学习目标：
1、使学生认识长度单位千米(公里)，初步建立1千米的概念，知道1千米=1000
2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。学习重点：
学习难点：1千米的概念。
教学过程 1
(1)请学生说说已经学过哪些计量长度的单位，并按从大到小的
(2)同桌同学互相比划一下1米的长度、1分米的长度、1厘米的长度、1
(3) 铅笔的长度（ ） 旗杆的高度 （） 硬币的厚度（ ） 课桌的高度 （）
(4)导入课题：如果要表示巩义到郑州的距离，选用哪个单位比较合适?(出示主题图)请同学们说一说，你看到了什么?
小结：通过画面，我们看到里程碑上标有50千米、100千米、可以发现汽车所行的路程是用千米做单位所以在计量比较长的路程的时候，通常用千米做单位，千米也叫做公里，这一节我们就来学习
2 (1)
①知道了1米的长度，你能想像出1000米有多长吗?
②回顾体育课的100米短跑的路长及时间，思考并想像1000米有几条这样的路长?算一算，跑完1000米你大约需要几分钟?
③出示运动场跑道示意图(多媒体)引导学生观察并想像，标准运动场的跑道，1圈通常是400米，跑两圈半大约就是1000米。
④请学生走一走，说一说距离学校门口大约1000
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(2)
①1000米用较大的单位表示就是1千米即1千米=1000米，千米有时也叫公里。
②引导学生对上面式题等号两端进行比较：用等号连结，说明它们表示的长度怎么样?等号两端的数字和单位相同吗?要表示一个距离的长短能不能只看数字，还要看什么?
想一想：“千米”中的“千”相当于1000的几个“0”?1000中的几个“0”相当于一个“千”?
3 (1)①3千米=()
学生先说出括号里应填几?你是怎么想的?然后教师总结算法：我们知道1千米就是1000米，
那么3千米里有3个1000米，就是3 ②同桌出题尝试练习并说说你是怎么想的? ③试一试：8千米=()米( )米=5 4000米=( )千米9000米=( ) 6千米=( )米 ()米=7
4350米=()千米()米 2千米500米=() 6千米720米=( ) (2) ①思考：长度不变，单位由高(低)变低(高)，数的大小怎样变化?你能用这个规律检查自己的计算结果吗?
②根据前面“千”和0的个数之间的关系，你还有没有更简单的办法?
(3)小结：表示同一物体的长度，使用的单位可以不一样；把高级单位化成低级单位，或者把低级单位变成高级单位，同样是要根据两个单位之间的进率来进行推算
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(1)选择合适的长度单位填在括号里(投影显示) ①小明从家里到学校要走5 ( )。 ②两个县城间的公路长80()。 ③一本日记本长110() ④排球队队员的平均身高为2()
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⑤一根旗杆高8()
(2)课本第9页的第2、第3 (3)“米”和“千米”单位间的化聚(课本第10页的第45两题)
(4)①汽车每小时行45千米，摩托车每小时行56千米，汽车每小时比摩托车慢多少千米?
②要筑1千米长的公路，已经筑了650米，还要再筑多少米?5课堂总结
教学反思：
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学习目的：
1、使学生认识质量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。
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3、培养学生初步的观察能力、质量的估测能力和推理能力、发
1
2、谈话：这是什么动物?你熟悉他们吗?你能跟大家简单介绍一种你熟悉的恐龙吗?
3
4、师：这只恐龙的体重是多少?(1吨)
5、师：①对1吨你想了解什么(1吨有多少千克)
②对1吨你还想了解些什么?(1吨是不是很轻?师：也就是1吨有多重1吨是不是1000千克?师：也就是吨与千克的关系)
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①吨有什么作用；②哪些物体重1 二、感受体验—— (一)了解1
师：吨非常想和同学们交朋友，你们呢?那就听听吨的自我介绍
1 小朋友好，我是“吨”，平时你们常用千克来计量物体的重量，在计量比较重的或大宗物品的重量时我就派上大用场了，比如大象的体重是4吨、一卡车的稻谷约3吨等要说1吨有多重，三言两语说不清，就让我来展示一下吧(出示：50千克的一袋大米，接着出示20袋大米)
小朋友，你对我了解些了吗?如果还不够的话，没关系，认真听课，对我还会加深印象的。
师：听了“吨”的自我介绍，你获得了那些信息?
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