游戏与儿童的心理发展
摘要：游戏是儿童的主体性活动，他对儿童的身心发展有着重要的意义。喜欢游
戏更是每个孩子的特质。有许多学者提出了多种游戏理论，如经典的游戏理论斯宾塞的精力过剩理论和弗洛伊德精神分析学派的游戏理论，还有就是对当代影响深远的皮亚杰的游戏理论，传统游戏、假装游戏等各种游戏方式又对儿童心理发展有着各不相同的影响。游戏也作为一种治疗手段来帮助儿童矫正心理，形成好的身心修养。 关键字：游戏 儿童 心理发展 游戏治疗
一、游戏总述
游戏是幼儿期的主导活动，也是儿童内在的一种心理活动弗洛伊 德精神分析学派的游戏理论曾述：“儿童有许多愿望和冲动，在现实 中得不到实现，就通过游戏加以补偿。”皮亚杰曾言，任何形式的心 理活动最初总是在游戏中进行的。总之，许多学者都认为游戏是儿 童的存在方式。一方面游戏构成了儿童发展的环境氛围，他们可以 在游戏中表现出一系列特有的心理活动和规律状态，因此，游戏对 儿童的心理发展有重要的影响。
皮亚杰的认知游戏理论认为游戏是儿童认知活动的一个方面， 同化于自己已有的认知结构的活动，游戏的发展水平是与认知的发 展水平是一致的。我也认为游戏和认知发展是不可分割的，儿童 可以通过游戏了解外部世界融入现实生活，发展其认知，例如假装
游戏涉及的角色扮演和社会参照等能广泛的促进幼儿的各种能力如记忆、语言、
认知合作等的发展。
二、传统游戏的对儿童心理发展的影响
传统游戏，是人们在长期的共同生活中逐步形成的，经过实验 检验流传至今的一种游戏活动。
I 传统游戏加强了儿童道德品质的修养
儿童是中华民族传统文化的继承者和传承者。然而，如今的儿童对传统文
化缺乏必要的了解，传统游戏富有生活气息和地方色彩，可以反映出传统文化的内涵，在游戏的过程中儿童可以愉快的接受传统文化，理解内涵，对儿童正确道德品质的修养有着事半功倍的效果。 II 促进儿童智力的开发
皮亚杰认为，儿童在游戏中以物代物是象征性思维出现的主要标志。传统游戏中，儿童利用自然的事物自制玩具就是一种表征，是思维、想象、记忆等多种心理活动参与的复杂的心理过程。儿童能感知与操作物质的世界，积累大量的经验，发展创造思维能力，从而促进其智力的发展。 III 培养儿童的创造力和言语能力
传统游戏具有愉悦性，新奇性，儿童还可以自己建立游戏规则，极大的赋予了儿童发挥创造力的条件。比如，“丢手绢”游戏，儿童一边做游戏的同时一边给游戏添加了口语化的童谣，因此传统游戏又提供了一个轻松、自由的语言情境。进而在轻松的氛围中培养了儿童的言语能力。 IV 有利于儿童的社会认知过程的发展
游戏是儿童的主要生活方式，是儿童可以自由表现自我和内心心理活动的一部“真实情景剧”，传统游戏多为集体的游戏，如“过家家游戏”在游戏中，儿童的自我中心主义渐渐退化，他们学会关心他人，理解他人。儿童也学会团结、互助、分享、谦让等方式交流合作。因此，进行传统游戏的过程中儿童的社会认知过程逐步得到提高。 V 有利于儿童人格的健康的发展
传统游戏本身具有浓厚的趣味性，符合儿童的好奇、好动的特点，为儿童创造了良好的情绪环境，很容易是儿童跨越情绪障碍，对儿童的偏异方面有较好的矫正作用。所以，在现代社会由于父母工作繁忙没有时间与儿童交流导致的儿童的自闭等现象，传统游戏则可很好的帮助儿童进行矫正克服。
然而，目前由于课业负担过重，电子游戏的盛行，家长的“望子成龙，望女成凤“的心态等原因，传统游戏已然要消失，这对儿童显然是极大不利。 三、假装游戏对儿童心理发展的影响
假装游戏是儿童尤其是幼儿最感兴趣的活动之一，斯宾塞和弗洛伊德的游戏理论是最具有代表性的假装游戏理论。斯宾塞认为：游戏只是谋生这一“真
正活动”的“模仿”和“表象”，同时游戏又反过来有利于生物体谋生活动的完成；弗洛伊德的游戏论可以概括为愿望满足论和想象论：游戏是借助想象来满足自身愿望的虚拟活动。弗洛伊德将儿童游戏看做儿童凭想象进行的虚拟活动。弗洛伊德认为儿童游戏的动机是：儿童已经具有大人的各种欲望，但却尚未具备大人的现实的满足这些欲望的能力；因而，儿童最大的愿望就是长大成人，以便能像大人一样生活。因此，儿童在游戏中模仿大人的生活。 I 假装游戏与认知发展
假装游戏涉及几个重要的认知技能，如社会参照、解读意图、符号假扮、角色扮演等。并且假装游戏能广泛促进幼儿的各种能力如：记忆、语言、想象创造力的发展。假装情境能够很好的控制儿童的愿望和现实的突出，从而促进幼儿对信念的认识。 II 假装游戏与个性的发展
假装游戏对儿童具有巨大的吸引力，因此儿童在游戏情景中更能克服困难，完成角色所要完成的任务，这有利于儿童形成良好的品质和发展强烈的责任心。许多研究者也发现了假装游戏也会影响到儿童的延迟满足。所以说儿童能在游戏中自由的表现其能兴趣及态度，表现他的特长和缺点，能更有利于他人帮助儿童形成良好的个性品质。 III 假装游戏与社会性的发展
在游戏过程中，制定和改变游戏计划需要意见和合作，某个儿童箬不肯合作就会被取消游戏资格，这就加强了儿童之间的交往合作行为，促进了儿童社会技能的发展。从而促进儿童对别人的感知、思维及情感的理解。 IV 假装游戏与情绪的发展
在假装游戏的过程中，儿童能经历各种情感的历程，通过角色扮演他们也有机会打破现实中的束缚和各种限制，体验更大的快感，控制感，并提高对情感的意识以及对他人和事物的敏感性。 V 假装游戏与语言的发展
假装游戏为儿童提供了语言表达的环境，儿童在游戏中的协商和程序要有大量的对话，在角色扮演的情境中出演也需要口语的表达，因此儿童语言可以得到锻炼与提高。