心若有爱，花自盛开
——浅谈班主任工作中的学生心理指导
我是一名小学二年级班主任，五年前，当我如愿以偿成为一名人民教师的时候，我的梦想是成为一名优秀的、有素养、能够让孩子沉浸在学习快乐中的班主任老师，但梦想是美好的，现实却很残酷，教学的过程中，我渐渐发现孩子们的性格和家庭教育的不同造成孩子不同的学习状态和生活行为，有时候我课内为了管教一些调皮捣蛋的孩子而火冒三丈，一堂课上下来身心疲惫，苦不堪言。后来，经过学校领导的指导，同事的热心帮助和自己不断的摸索、努力，终于能够顺利地完成教学目标和任务，但是对于怎样指导学生的心理问题，让学生顺利地完成学习任务，爱上学习是一直困扰我的难题。
为了让我们能够更好地成长，适应日新月异的社会发展和促进学生健康快乐的成长，区教育局组织我们来到广州华南师范大学进行班主任培训，经过一周的学习，我有幸认识了华南师范大学知识渊博的教授们：左璜教授，莫雷教授，王清平教授，钟罗金教授，田丽丽教授，迟毓凯教授和王玲教授，他们精彩专业地讲授，系统的理论知识，幽默风趣的演讲艺术，给我产生了巨大的影响，让我对心理学有了更深一层的了解，我感觉我的认知有了质的飞跃，现结合我所教的班级学生的情况简单谈谈班主任工作中如何对学生进行心
理指导。
那么小学生都会出现哪些心理问题呢？结合我五年的教学，我将小学生常见的心理问题总结如下：
在学习方面： 入学不适应，对上学的态度消极，不能很好地与同学相处；厌学，课堂学习、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态，对学习不感兴趣，讨厌学习，他们往往一提到学习就心烦，对家长和教师有抵触情绪，学习成绩差；学习疲劳，学生年龄越小，越容易产生疲劳；
在情绪情感方面： 羞怯，见到生人脸红，不爱说话，不敢带头或自愿去做某件事；焦虑，分离性焦虑：不愿上学，不愿离开家长；考试焦虑：怀疑自己的能力，缺乏自信。害怕考试； 易怒：自我约束能力差，情绪不稳定； 嫉妒心：盲目骄傲，不愿意看到别人的长处和优点，常对别人挑剔和贬低。
在行为方面： 说谎行为：为了逃避惩罚或责任，故意说谎； 攻击行为：打人、骂人，欺侮弱小同学。占有欲、支配欲强，性情急躁；退缩行为：逃避、依赖、爱哭、不爱社交、自暴自弃等行为。
在自我意识、意志品质方面： 自我评价能力较低：缺乏自信，常常对自己不满，不敢单独接受任务；以自我为中心：任性、固执己见，不懂得为别人着想，不能与同伴友好相处；自制能力较弱：感情用事，情绪波动大。做事情虎头蛇尾，甚至半途而废；抗挫折能力较低，感情脆弱，受不了小小的挫折，经不得一点委
屈和失败。
通过聆听华南师范大学各个教授的演讲，我渐渐明白了一个道理：没有教不好的学生，只有不负责任的家长和教师。同时，我也在反思自己教学工作中存在的问题，有些学生由于自身的不成熟，以及来自家庭社会种种不良因素的影响，心理上形成了不健康的因素。这些不健康的因素，影响了他们的生活和学习。如果家庭、学校、社会不加以正确的引导，很容易使其心理不平衡、性格偏异，产生不良的结果。
怎么对小学生 进行心理指导呢？华南师范大学的迟毓凯心理学教授给了我答案，在迟教授带给我们的《学生管理的心理学智慧》一课中，他用幽默诙谐的语言艺术、条理清晰的层次，让我们在愉快的笑声中收获颇丰，找到了自己作为教师的定位，迟教授从心理学的角度为我们剖析了为什么今天的学生难管，聪明而不专注的原因等等，并给予我们策略的指导，尤其是对后进学生的策略引导，比如：寻找共同点，先跟后带；逐级提要求，先小后大；以活动引导，先情后理；培养自尊心，先扬后抑；多元化鼓励，先远后近；以关系保障，先拉后教。告诉老师从理解、赞美、承诺、强化、情绪、关系一步步来解决问题。听了迟教授的精彩演讲，他把复杂的抽象的理论化为生活中的实例，使我们能在轻松愉快的笑声中，了解自己并知道自己在工作中应该怎么去指导学生的心理问题，帮助学生顺利地进入学生状态，健康快乐地在学校中成长。我为迟教授的渊博的知识所折服，为他幽默