《数学教学中有效情境的创设与利用研究》结题报告

《数学教学中有效情境的创设与利用研究》结题报

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《数学教学中有效情境的创设与利用研究》结题报告

龙坪民族小学 喻世珍

一、课题提出的背景与目的意义

二十一世纪的孩子生活在知识经济迅猛发展，科学技术日新月异、世界多样化、经济全球化的新世纪，生活在我国社会急剧转型和深刻变革的新时期，时代和社会对他们的素质、才能提出了全新的要求。这就不仅要改革教育、改革传统的学习方式，而且要求人人学会学习。传统的接受式学习仅靠一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，死记硬背，机械训练，学生被动接受，弊端多多。因此新课改倡导发现式学习，即教材创设大量现实、有趣且具有挑战性的情景，由学生自己通过主动探索得出结论，使学生

在具体情境中不仅学到了数学知识，对知识的理解特别深，而且锻炼和发展了能力，更重要的是激发了学生对知识的渴求，使他们享受从事数学习活动的喜悦。因此，数学学习中有效情境的创设与利用至关重要。 二、课题界定 1、关键词界定

有效情境：能实现预期目的的情形。 创设：创造。

利用：使事物发挥效能，为人们服务。 2、课题界定：

数学教学中有效情境的创设与利用：教材创设大量现实、有趣且具有挑战性的情景，由学生通过主动探索得出结论，使学生在具体情境中不仅学到了知识，而且锻炼和发展了能力。

三、课题支持性理论 1、《新课标》指出：创设生动有趣的情景，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学教学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验。 2、建构主义理论:建构主义认为：以学

生为中心，教师利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义构建的目的。 3、巴洛夫说：“观察、观察、再观察！” 学习材料：1．中央文献出版社出版的《中国教育科研与实践》 2．恩施州教科所主办的《鄂西教研》 3．新《课程标准》、《教师教学用书》等。 四、研究目标

通过对传统的接受式学习和现在的发现式学习的调查分析，使学生明确现在教材的编写贴近生活，情景图真实有趣且具有挑战性，创设并利用好有效情境进行数学教学，使学生从生活经验和事实出发，在研究具体问题过程中学习，理解和应用数学，提高了自己解决问题的能力，感受到数学思考的乐趣，也体验到学习数学是轻松而快乐的。 五、研究内容

1、数学教学中有效情境的创设与利用研究的现状调查；

2、指导学生根据情境提出不同层次的