人教版小学语文第9册第21课 《圆明园的毁灭》教学设计
河北省张家口市崇礼县高家营镇西甸子完全小学 史安梅
教材简析：
《圆明园的毁灭》是五年级第七组的一篇课文，课文先总述圆明园的毁灭是个损失，然后描写了昔日圆明园的辉煌，最后介绍圆明园的毁灭。课文语言精练，从园林的分布、建筑宏伟、珍贵文物三方面描写了昔日圆明园的辉煌，可以感受到这是中国劳动人民智慧与汗水的结晶，以此可感受民族情结与信念。但由于时代原因，圆明园的残垣断壁成了一段屈辱历史的记忆，他的毁灭是损失，也是激发学生爱国的沉重教材。 教学目标：
1．认识并会书写课文的六个生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬，认识新词。
2．能正确、流利、有感情地读课文。 3．通过读书，能说出课文主要内容。
4．初步感受圆明园昔日的辉煌以及对其毁灭的痛惜，培养爱国情感。 教学重点：
1．读通、读顺、有感情地读课文。 2．整理课文的主要内容。 教学难点：
1．整理课文主要内容。
2．在读书中感知内容，受到爱国教育。 教学理念：
1．创设民主、开放的氛围，落实“三维”目标。 2．创设情境，启发思维，体现教学创新性。 学情分析
学生是学习的主体，是意义建构的主动者，五年级的学生，知识面较宽，对新鲜事物注意力持久，已具备了丰富的想象能力和较强的理解能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，但当今学生对圆明园的了解一般囿于文字介绍，应为学生提供丰富的信息资源，创设好良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。 教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1．课件展示圆明园复圆图。（视频播放圆明园复原图）
几千年来，勤劳的中国人民创造了灿烂的文化，有过辉煌的成就，建筑就是文化的见证之一。这就是圆明园的复圆图，由于敌军入侵，园林被毁，现在只剩下了残垣断壁，今天，我们就一起来回忆这段历史——
3．揭题，板书课题。（书空：“毁”，中间两横不连；“灭”，先两点，再写人。）
4.课件出示资料。（指名读） 二、识读字词，初读课文。 学生自读课文
1．了解学情：这篇文章，你读过了吗？要想读准课文，就必须把本课生字读准了，那我们就先一起来学习本课的生字
（1）指名读。课件出示课文的六个生字：珑、剔、莱、瑶、宏、烬 （2）学习生字。指名说说这些生字的读音、字形应该注意哪些？ （3）生回答，师指点。并相机板书。
2．学生自由读课文。出示读书要求：读书好方法：读通、读顺，画出新词。
学生读书，师巡视了解读书情况。
3、把自己画出的新词读给同学听，并说说有没有不理解的词语。如果有的话，谁来给他解释解释 三、感受内容，再读课文
检查读书情况。
分组读课文，了解课文主要内容，并说说作者是从哪几方面来写的？（概括段意）组内交流。课件出示
（1）这篇课文讲了一件什么事？（课文记叙了圆明园当年的辉煌和遭毁灭的历史。）
（2）作者是从哪几方面来写的？（概括段意） 四、理清内容，指名读书 1．边看书边交流。
2．同桌交流。看看我们有什么不同的意见。
3．学生汇报。可按自然段说，可按逻辑段说，也可以总体说明。根据学生汇报，采取灵活的方式板书。（如，先自然段再逻辑段，或先逻辑段再自然段，还如奖励学生板书等。）
第一，先介绍了圆明园的位置与总体布局； 第二，再介绍圆明园中的景点；
第三，对圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝，及其文化艺术价值进行了介绍。
最后讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。 4．根据汇报，相机指名读书。 五、精读部分，激发爱国情感
1．课文说了圆明园的毁灭是个损失，介绍了它的辉煌过去，介绍了它的毁灭经过，想想看，最主要想表达什么意思呢？
出示第一段文字。（课件：背景是圆明园的大水法遗迹，上方是第一段文字。）
（1）学生读文。 （2）“损失”是什么意思？不说字典上的解释，能举个例子说明吗？（师准备例子：老师有次在班上开展了辩论活动，同学们像你们这样热情聪明，可是有个同学请假没来。第二天来到学校，听同学们说头天的辩论课那么精彩，他觉得——没来上课是个损失。）
（3）你们说的丢钱等、老师说的那位同学没来上课，这些都是一些小损失，而圆明园的毁灭是——（相机让学生感受“不可估量”比“大”更严重。）
（4）看来，“不可估量”的意思你们已明白了。带着这种感受，再读这段话。
2．怎么看出圆明园是宏伟建筑？ （1）说说有哪些建筑。
指导朗读圆明园的辉煌并相机板书：布局美、景观美、文物美
（2）文中写了那么多的景物，怎么不感觉到累赘呢？文中是用什么词语连接的。 （3）引读“有……也有……有……也有……”“不仅有……还有……”的句子。
（4）情境创设，变换句子说话。（课件：消除第一段文字，只留下大水法遗迹图）
（5）这么美的布局、景观以及文物，那我们该用什么语气来读呢？板书：爱
师：同学们，圆明园以前“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台