文化名校参观学习体会:诚心德育、潜心课堂、用心常规

文化名校参观学习体会:诚心德育、潜心课堂、用心常规

文化名校参观学习体会:诚心德育、潜心课堂、用心常规 4月17、18号我们一行10人在胡校长的带领下来到江苏省文化名校:泰兴市板桥初级中学。参加该校组织的兴化滨海四校同课异构研讨活动,兴化市三所学校(竹泓初中陶庄初中板桥初中)参加活动,我们学校有三名老师参加上课。近两天的参观学习,我们收获满满,现就所看所听所悟向同仁作一个简单汇报。 兴化初级中学,创建于1926年。以兴化清代先贤诗书画三绝奇才、扬州八怪主要代表郑板桥的名字命名。

学校现有专任教师192人,学生2400多人,每班学生都在 66至70人。学校以做有根的板桥人为校训,以文化名校,质量立校,特色亮校为办学理念。精心培育科学求真,人文扬善,艺术尚美素质全面的板桥学子,致力于书香怡情,书香益智,书香明理书香校园建设和生成性课堂模式构建。该校目前主要在诚心德育、潜心课堂、用心常规上狠下功夫。根文化延伸为:以咬定青山不放松的坚毅校风、一种清孤不等闲 的卓越师风、一枝一叶总关情 的博爱教风、领异标新二月花 的创新学风。 一、诚心德育,用博爱塑形铸魂。

为人品居首,教育德为先。道德是做人的根本。根本一坏,

纵然你有一些学问和本领,也无甚用处。教育不是守护知识,而是守护社会价值观,更是守护下一代的健康成长。学校倡导的板桥学子要懂感情,负责任,肯吃苦,有毅力不是空话,要在诚信、分享、互助基本品质上锻造,才能铸就博爱的情怀。其中走廊图书馆,让诚信和分享一起漂流就是最好的做法。

该校由学生自主管理的走廊图书馆,是在教育现代化创建过程中应运而生的,最初动机是要弥补学校图书馆规模的不足,解决学生无书可读的现实问题。设置过程中,该校发现不少班级的书柜中出现了大量公认的好书,一部分同学把自己家里的好东西拿出来和班级同学、全校同学分享,这是多么值得呵护的闪光品质啊!于是,走廊图书馆建设就有了一个明确的德育主题分享。但后来,故意损坏图书、私自拿书不还的现象非常严重,成为管理中的难题。经过师生很长一段时间的共同努力,敬畏书籍意识增强,诚实借书、守信归还也慢慢成为自觉习惯。 二、潜心课堂,为创新增翅添翼。

学校一切工作的基础在课堂。上好每一节课,让课堂走向精致,是教师立身之本,更是板桥立校之本。 构建生成性课堂,让学习充满活力。

板桥中学有重视双基(基础知识和基本技能)的传统,但学生的创新精神和实践能力的培养比较薄弱。新的课程标准特别强调能力培养,如数学课程把传统的双基目标发展为四基,增加了基本活动经验、基本思想的新要求。所以,我们要重视教学常规,

敬重教学规律,改革课堂,使我们的教学更加贴近学生认知规律和学科学习规律。

苏霍姆林斯基说:教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生中不知不觉中做出相应的变动。 现实教学中,教师对于预料之中的学生答案往往是满意的,当学生标新立异,提出教师始料未及的问题或看法时,教师对节外生枝常常重视不够,要么置之不理,要么手忙脚乱。教师要根据学生在课堂中实际情况对教案适当调整,把教案看作是学生学习的预案,以学定教、顺学而导,留给一定的时空让学生在探讨、尝试中深化认识,让师生智慧的火花不断撞击,顿悟、灵感以及瞬间的创造活力不断闪现。

现在 许多 老师还重在知识传输,忽视能力培养,在搞题海战术,实质是拔苗助长,跟当下提出的慢教育相违背,有时候仅仅是因为太早,太急,反而把孩子的兴趣扼杀了。

我们应带着教育任务进行教学,课堂教学只是教育的一个载体,是我们工作的一个方面,我们在传输知识的同时,更应关注素养的发展。在教学的过程中应重视知识的产生与生长过程,采用观察、猜想、尝试、计算、推理等方法探究科学知识的发现过程,通过一系列学习不仅知道结论,而且知道结论的缘由,这种方法体现了当下慢教育的原理。这种慢教育恰恰是学生需要的。 强化生本课堂,围绕学生的状况进行生成。但我们细想:许多公开课,学生什么错误没犯什么问题也没有,没有问题其本身

就是大问题。我们在课堂上应让学生提问题,并设计问题让学生犯错出现问题,把学生推向前台大声说大胆尝试,让学生在犯错误与矫正错误的过程中进行成长。问题的设计是根据教学需要而产生的,要起到促进学生积极思考的作用。 慢教育的启示:

孩子,你慢慢来。你独一无二,与众不同,你有权以自己的思想主宰成长。

孩子,你慢慢来。春天开花,秋天结果,成熟需要时间。 小神童和小超人的人生,并不样样领先。

人生不是短跑,也不是中长跑,是一场马拉松马拉松从来没人抢跑,因为绝不会输在起跑线上。

所以允许孩子慢慢成长,这恐怕是当前最着急,最不能慢慢来的事。

教育是等待的艺术,违背规律的教育,最后带来的不仅仅竞争中快和慢的问题,而是跑偏方向或者跑反了的问题。 三、用心常规,使卓越举手投足。

常规,常者,不变;规者,标准。教师教育教学有常规,学生言行举止有常规,不折不扣地将其做实,学校发展才有底线,品牌建设才有底气。

其实,我们普通学校与品牌学校在工作内容上大同小异,最大的区别在于品牌学校能把每件事情都做到了极致的标准,成为自己的品质象征,成为公认的巅峰标识。而且,就教育的总体目

标而言,我们更多的是需要回归与坚守回归教育的本源,坚守教育的本真。能把把地扫好,把书读好,把字写好、把歌唱好、把操做好的孩子,将来一定很有出息。 所谓成功之道,其实很简单,就是认准目标,耐住性子,一步一步往前走。

该校学生每个年级统一着校服,每个年级一种款式。男生小西装系领带,女生小西装配裙子打领结。学生面容、手指都很清洁,课间没看到吃零食,教室没有垃圾箱,学生个人也没有垃圾袋,没看到追逐皮闹,校园比较安静。 四、谨记为师之道教书是为了育人。

板桥中学老师对学生,既教书,又教人;板桥中学老师对自己,既有品德的修养,又有知识的修养,这样的老师才能实现教书育人的伟大使命。可是,很多时候,我们看到的现象,育人好像成了班主任一个人的事,而不是每位教师的事。如果班主任再不正视己任,育人成效可想而知。清华大学经济管理学院院长钱颖一说:育人重于育才。在汉语中,人才是一个词。但人与才并非一回事,育人与育才也并非一回事。才,关注的是三力:创造力、分析力、领导力;人,强调的是三观:世界观、人生观、价值观。度量才的词是成绩、成功、成就;形容人的词则是自由、快乐、幸福。到今天,育人应该比育才更重要。

一个人的知识可以不丰富,一个人的能力可以不突出,只要他进取心在、抗挫力强,这个人的未来发展依然充满美好。所以,做教育,做老师得时时想着:我的一言一行,都是为了学生将来

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