巧用乡土资源 办农村特色幼儿园
钟祥市双河镇中心幼儿园 邓贵林 包玉波
摘要：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段，而农村学前教育是整个学前教育事业的重要组成部分。农村有许多得天独厚的自然和社会资源，作为农村的幼儿教师，要巧用这些乡土资源，使它们成为农村幼儿学习各种知识技能的财富。主题教育活动、区域活动和游戏活动是当前幼儿园实施素质教育，推动幼教改革的重要的教育活动形式，也是最能体现《幼儿园教育指导纲要》的精神。农村的自然环境为幼儿提供了丰富、开放、天然、有趣的活动场所，农村丰富的乡土资源成为农村幼儿学习知识技能的财富。在实践的过程中，我们认真探索并进行大量的收集、整理、创编等工作，营造了乡土材料应用的大教育环境，形成了实施乡土教育齐抓的合力，使孩子有了受到良好早期教育的环境。
关键词：乡土资源；农村幼儿园；主题教育活动；区域活动；游戏活动
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基阶段，而农村学前教育是整个学前教育事业的重要组成部分。国家新颁布的《幼儿园经验指导纲要》给我们农村幼教工作者带来了全新的教育理念。我们将如何把这些先进的教育理念转化为我们的教育行为，在课程建构中，在环境创设中，在游戏活动中，又将如何更新教育思想、教育观念。在吸收先进教学理念和贯彻《纲要》精神的同时，结合国情和本园实际深层次地改革创新，不断总结探讨，在实施课程时要力求把视角更多地投向生活本身，用教育的眼光挖掘幼儿自身发展和生活中的教育价值。农村有许多得天独厚的自然和社会资源，作为农村的幼儿教师，要巧借这些乡土资源，因地制宜地引导幼儿进行有效教育活动。近年来
双河镇中心幼儿园坚持开发、整合和利用农村丰富的乡土教育资源，在环境创设上注重童真、童趣，打造农村特色的校园文化，为幼儿创设一个良好的育人环境，努力实践 “来自孩子的生活，高于孩子们的生活，又还原于孩子的生活”的新课程理念。走具有农村幼儿园特色的发展之路。在此，我将本园在巧用乡土资源开展保育活动上的几点不成熟的做法呈现给各位同仁，请各位给予指正：
一、在农村大自然中创设主题教育，形成农村幼儿园的办园特色。 陈鹤琴先生指出：“大自然是我们最好的老师，大自然充满了活教材，大自然是我们的教科书，我们要张开眼睛去仔细看看，要伸出两手缜密地研究”。她特别强调在教学过程中应当“活”，幼儿要亲历亲为，动手动脑，这样求的知识才是真知识。因此在众多主题教学过程中，我们要根据本园实际和本班幼儿的年龄特点学会选择、创新、生成主题，不能一味地的死搬硬套。如：我园中班组为了让幼儿亲身感知真实的社会生活，开展了“超级市场”主题活动，带孩子亲自去超市购物，引导孩子学会如何与他人交往、与他人合作。又如为了让孩子能探索自然、发现自然，而把孩子带到农贸市场、果园、菜地等地，使他们在现场获得最真实、最真切的感性经验与不足，为幼儿探索自然、发现自然提供了一条最佳途径。
二、依托乡土资源，开展特色区域活动。
区域活动中的材料是不会说话的老师，它为孩子和知识之间搭起了桥梁，是孩子获取知识、发展能力的工具，是幼儿在区域中进行各类学习活动的有效载体。适宜的材料能引发幼儿活动的兴趣，开发幼儿的智力，幼儿在操作、摆弄材料的过程中会不断开动脑筋，积极思考，向自己挑战。因此，教师应非常重视材料的
提供与利用。
一是植物资源的利用。我们在幼儿园里专门开辟了种植区，种一些简单易长的蔬菜与农作物，让幼儿了解蔬菜、农作物的生长特性，了解其生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。教师还组织幼儿采、摘、挖菜，并且引导幼儿品菜，这样不仅能让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。我们还把采来的劳动成果陈列在自然角，让幼儿观察、比较、识别、分类，并对教师和幼儿共同收集的各种种子、野果、树叶、竹子、稻草、松果等进行了巧妙的利用：美工区给种子贴上“五官”制成种子娃娃，或进行种子、果核、果壳贴画；进行蔬菜瓜果创意制作，塑造一些活泼可爱的娃娃、小动物、小玩具等；用稻草制作稻草人、草帽、鸟窝等；表演区利用叶子、野草、野花编成头饰、服装，玩一玩“我的时装秀”：操作区让幼儿学大人用麦秸编篮子、筐子等麦秸编织工艺品。
二是动物资源的利用。对幼儿来讲自然界中“神秘”的小动物特别具有探究性。春天我们把小蝌蚪带进了自然角，教师与幼儿探索了蝌蚪生长变化过程。孩子们一来幼儿园便去自然角看小蝌蚪，他们会在每天的观察中发现小蝌蚪先长出后腿，再长出前腿，再蜕去尾巴。对每个发现，孩子都会奔走相告，并在自然角的记录纸上记下这一变化。幼儿对知了、蚯蚓、蛐蛐、蜗牛、蚂蚁，以及家禽、家畜等进行探索，观察这些动物的特点，并产生好奇、提出问题，学会用自己喜欢的方式表达探索结果和与同伴分享。
三是自然物质的利用。自然资源的利用已突破了以往的观赏价值，教师们更多的是将教育目标融入其中。农村最缺不了的是沙土石木。于是我们把泥巴搬进