人口，流传至今，不知你们学过没有？有那位同学能朗诵一下这首诗？ 学生有感情地朗诵了《游子吟》。
师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的感情。
师：而行千里母担忧，这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲浓浓的感激之情，你们从小到大是母亲含辛茹苦的把你们带大，同学们想像一下，你们小时候，躺在摇篮里，母亲一边哼着摇篮曲，一边哄着你们睡觉，那是多么温馨甜美，今天我们就要学一首以母爱为主题的歌曲《摇篮曲》。
【设计意图：创设情景，让学生很快进入今天的主题，更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】
三、新课学习（展示歌曲） 1、师弹琴范唱歌曲《摇篮曲》
【设计意图：音乐是情感的艺术，充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生感受和体验歌曲的速度、力度和情绪，把握歌曲风格特征。激发学生学习兴趣。】 2、介绍《摇篮曲》的作者勃拉姆斯及德国三B 【设计意图：了解与歌曲有关的更多知识。 】 3、师播放歌曲《摇篮曲》，让学生轻声哼唱《摇篮曲》
【设计意图：通过视觉与听觉的欣赏，让学生直接感受、体验母爱情感。】 4、师弹奏歌曲旋律，学生轻唱歌曲，采用听唱法学唱《摇篮曲》 【设计意图：充分调动学生自主学习的积极性。 】 5、学唱歌谱与歌词 随琴模唱歌曲旋律
（1）采用随琴模唱法视谱，掌握歌曲旋律。
（2）教师呈现乐谱，学生思考：歌曲有几个乐句？应该在哪换气？ 引导学生标出换气口，引导学生在唱谱时注意吸气和换气。
（3）强调在八度大跳处，找发声练习中的感觉用气息支持声音。 模唱歌词，初步唱会歌曲，通过对比演唱和探讨解决以下问题： （1）感受装饰音的作用并唱好装饰音。
（2）在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情绪。
【设计意图：初步唱会歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情绪。】
师：这首歌曲，表现了母亲在哄孩子入睡时对孩子真挚的爱，演唱时要将歌曲中母亲慈爱、安祥的形象用歌声表现出来，这就要求大家解决下列问题：
（1）注意歌曲情感与弱起拍的歌唱呼吸，把声音唱得连贯、柔和。 （2）八度大跳处运用气息支持唱出纯净、柔和的声音效果。 （3）歌词中“贝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙关应尽快打开，声音要自然。 （4）注意长音与装饰音的吐字咬字与归韵，并唱得轻松自如。
（5）随着旋律起伏，要做出自然的强弱变化来表达歌曲中真挚的爱。， 四、创作与表演
1、把学生分成两组，每组可利用教室内资源自编自导进行演唱排练，教师负责音响播放及侧面观察、引导。
【设计意图：创设开放式学习情境，让学生自主探究学习、合作学习，激发和培养学生的学习热情和探究精神，进一步强化演唱及表演技能。】 2、分组汇报演出，学生相互欣赏评价。
【设计意图：为学生提供一个艺术实践的平台，培养学生大胆创新的表现能力，并在表演中渗透评价意识，引导学生学会欣赏他人】 五、欣赏中外《摇篮曲》，使学生受到美的熏陶。
1、舒伯特《摇篮曲》 师播放舒伯特《摇篮曲》，学生随着歌曲一起唱。 2、东北民歌《摇篮曲》 师播放东北民歌《摇篮曲》，老师随着歌曲一起唱。 讨论：比较二首歌曲的异同。
师：不同是前者直接抒发感情，后者通过环境描述含蓄地表达感情。
相同是都具有温存、亲切、安宁的气氛；曲调、平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望；伴奏音型多模仿摇篮摇摆的节奏。
总结：摇篮曲是一种音乐体裁。又称催眠曲。原是母亲为使婴儿安静入睡而唱的歌谣，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、安宁、亲切的气氛，曲调、平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。
【设计意图： 感受音乐的多元化，让学生感知不同国家、不同民族对同一音乐体裁的歌颂。
六、课堂小结
1、师：通过你们的演唱和表演，让我感觉到你们与妈妈的爱是那么深厚。是啊，母亲的恩情就像温暖的阳光，无时无刻的照耀着我们，为了我们，母亲付出了很多很多，看着妈妈眼角的皱纹，忙碌的身影，你们闭上眼睛，听着歌曲，想一想妈妈平时为我们不停的操劳，此时此刻，你想对妈妈说些什么？ 2、学生每人对妈妈说句心里话。
3、师：千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情，就让我们带着对妈妈的深深的爱中再一次唱好这首《摇篮曲》吧。
第二课时
音乐教案《摇篮曲》
课 型：音乐综合课 教学内容：
1、学唱歌曲《摇篮曲》.
2、介绍奥地利作曲家——舒伯特。 教学目标：
1、指导学生用轻柔、连贯、甜美的声音演唱舒伯特的《摇篮曲》，让学生领略摇篮
曲的意境、体验母爱、父爱，懂得感恩。感悟艺术真谛。使学生更加热爱母亲，热爱生活。
2、通过教学使学生初步认识摇篮曲的音乐体裁，了解摇篮曲的风格特点,感知其音乐要素。
3、介绍奥地利作曲家——舒伯特的生平。
4、通过(口琴)学吹《摇篮曲》进一步培养学生的吹奏技能和情感体验。 教学重难点：
1、重点： （1）、通过学唱歌曲和展开的系列活动，让学生体验亲情，分享亲情艺术之美，懂
得感谢父母养育之恩，激发学生对“真、善、美”的追求。 （2）、指导学生用轻柔、圆润、甜美的声音演唱《摇篮曲》。 （3）、能用口琴熟练地吹奏《摇篮曲》,体验轻柔、摇荡、安详宁静。 （4）、初步掌握前倚音5 43的唱法与吹奏技能。宁静的情感体验。
2、难点： （1）、声情并茂地哼唱、演奏摇篮曲。 （2）、摇篮曲情绪和风格的把握。 教学准备
钢琴、音响系统、电视机、光盘、口琴等。
教学理念
创设情境，感受亲情，让学生在体验亲情，分享亲情艺术之美的同时，懂得
感谢父母养育之恩，激发学生对“真、善、美”的追求和升华。
教学流程
一、组织教学
1、听音乐进教室（拍手）。 2、师生相互用歌声问好。 二、讲述亲情，分享亲情
展示几个同学儿时的照片或和妈妈的合影，猜一猜他们是谁？并由照片的主人说说背后的故事。（背景音乐——播放摇篮曲）
三、扮演亲情，选择音乐
1、给学生欣赏两幅小宝宝入睡的画。表现的是什么亲情？
2、播放舒伯特《摇篮曲》和《美丽的村庄的》两首歌曲。请学生选择。 3、设计问题：
（1）如果你是画面中的妈妈，你想采用什么样的音乐才贴切呢？为什么？ （2）、如果你是画面中的小宝宝，你会喜欢哪一种音乐来帮助你入睡呢？为什么？ 四、欣赏导入、品味亲情 （揭示课题）
1、音乐是最能表现这种亲情的艺术，有许多音乐家写了很多歌曲来表现这种亲情，下面让我们一起来欣赏一首外国的音乐作品。
2、（播放）德国作曲家——勃拉姆斯的《摇篮曲》 3、讨论
这是一首什么风格的歌曲？在情绪、力度、速度、旋律有上什么特点？ 生：谈感受，各抒己见，充分理解摇篮曲的风格特点。
师：引伸——还有很多这种风格的音乐作品。如：东北摇篮曲、藏族摇篮曲、印度尼西亚摇篮曲等等。
特点： 安静、温馨、甜蜜 、宁静、安详、幸福
师：那么，今天这节课我也给同学们准备了一首《摇篮曲》，揭示课题与介绍。 五、介绍奥地利作曲家——舒伯特生平 （一） [出示] 舒伯特肖像。 师：这位就是奥地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特（１７９７——１８２８）出身于维也纳一个教师的家庭。他八岁就开始随父亲，兄长学习小提琴和钢琴。在他一生中共写下十四部歌剧，九部交响曲，一百多首合唱曲，五百多首歌曲。为后人留下了大量的音乐财富。
（二）、学唱歌曲《摇篮曲》
师：现在我们来欣赏这首著名的《摇篮曲》。（听音带范唱一遍）。 提问：
1、听了这首歌曲你们联想到了什么？并请几位同学用语言来描述一下。 2、歌曲表现的情绪是怎么样的？（学生可根据自己的想象回答）。 3、教师小结。
4、同学们：你们想知道这首《摇篮曲》的创作过程吗？
师：那我给大家讲一个舒伯特创作《摇篮曲》的一段小故事。 ［说明：以加深学生对作曲家的认识及对作品的了解］
一天，十分饥饿的舒伯特，下意识地走进一家饭店，当服务员向他递去菜单时，舒伯特
这时才感到身无分文显得十分尴尬。他四处张望，希望能遇到一位熟人，可店堂内都是陌生人。当他低下了头感到失望时，忽然看到桌上报纸上刊登的克劳蒂乌斯的一首短诗，便立即动笔把它谱成歌曲，并交给了店主换取了一份土豆来充饥。到了舒伯特去世三十年后，这首在饭店里创作的《摇篮曲》手稿竟以四万法郎的高价出售，成为传世之作。也才有你们今天所听到的这首著名的《摇篮曲》。
5、学唱歌曲——[出示歌谱]
|= F 4/4 3 5 2.3 4 | 33 2171 2 5 | 3 5 2.3 4 | 33 2342 1 0 |
2 .2 3.2 1 | 5 43 2 5 | 3 5 2.3 4 | 33 2342 1 0 || （1）、再次聆听音带中的范唱。 （2）、要求学生用韵母u轻声哼唱。 （3）、重点解决附点四分音符与附点八分音符及倚音的唱法。 （4）、在教师钢琴的伴奏下，要求学生完整地唱好旋律。 （5）、师生共同分析：
师：你们认为这首乐曲可以分成几部分？（两部分）
[板书] 曲式结构：二段体 A + B （6）、教师小结。 6、学唱歌词
（1）、朗读歌词。 （2）、请同学们轻声哼唱歌曲。 （3）、提示演唱方法与板书： [板书]： 克劳蒂乌斯 词
《摇篮曲》 舒伯特 曲
尚家骧 译配
[板书] 音量——轻
音色——暗、柔 情绪——亲切、温存 节奏——平稳、略有动荡 速度——徐缓
引导学生用优美抒情的情感演唱歌曲。 六、口琴学吹《摇篮曲》
1、教师示范演奏。 2、学生视奏练习。
3、师生吹奏“接龙游戏”。 4、集体齐奏《摇篮曲》。
七、复习口琴合奏曲《月亮你走的这样静悄悄》 八、总结。下课
《摇篮曲》教学设计
教材分析：
由汪玲、杨存德作曲的《摇篮曲》是一首有六个乐句加结尾的一段体歌曲。采用6/8拍，F宫调式。这首歌曲调优美流畅，婉转动听，六拍子的节奏更增强了动荡摇晃的感觉，在轻柔而稍慢的歌声中，生动地描绘出一幅“我”轻轻摇动摇篮，哄宝宝入睡的幽静画面。
教学目标：
1、能用轻柔、优美的声音演唱歌曲《摇篮曲》。 2、通过歌曲感受6/8拍动荡摇晃的感觉。 3、唱准歌曲中的第四乐句与第六乐句。
4、掌握《摇篮曲》结束句的情绪处理，并能用动作表现歌曲。 教具：多媒体课件、若干张贴图、手风琴。 课时：1课时 教学过程：
一、组织教学：师生问好歌。 二、情感铺垫：（欣赏图片）
师：愉快的40分钟又开始了，老师精心准备了几幅图片我们一起来欣赏（课件1） 生：（欣赏）
师：看了这些图片，大家想一想都跟谁有关？你又有什么感受？ 生：（3?4个学生谈感受）
师：是的，这些图片表达的就是一种亲情和母爱。妈妈把爱给了我们，我们更要爱妈妈。
二、导入新课
（一） 对比感受两种不同风格的乐曲引
入新歌：
师：老师想把刚才的图片配上背景音乐，我这里有两首，不知道选哪一首了，同学们帮我选择一下吧！
生：听赏（第一首师引导学生拍手、走步、[这么令人振奋的乐曲让我们全体起立随着节奏原地踏步走一走。]第二首推摇篮、睡觉或身体随着音乐节奏前后左右晃动……）
师：两首乐曲听完了，你选择哪首？请说说原因 生回答。师纠正补充
师：这两首乐曲给大家带来了不同的感受。第一首乐曲听起来强劲有力，令人振奋给人一种行进的感觉，这是进行曲的特点。第二首乐曲听起来轻柔舒缓，优美抒情给人一种动荡摇晃的感觉，这就是摇篮曲的特点。摇篮曲是妈妈唱给小宝宝，哄小宝宝睡觉的音乐。、今天我们要学习的乐曲就叫《摇篮曲》（出示课题）摇篮曲是唱给小宝宝听的，现在你们就是躺在摇篮里的小宝贝，我来当你们的妈妈，一起来听一听妈妈唱给你们的摇篮曲。 三、新歌教学
1、师范唱（唱时要满怀感情，并到学生中去拍拍头，扶扶肩……） 师：听完了这首歌大家有什么感受?(你来说……)
生：小宝宝伴着妈妈的歌声在摇篮里荡来荡去睡得可真香啊！ 师：你也来说说……
生：歌曲很优美，有一种想睡觉的感觉……
师：对，这首歌听起来亲切优美，特别是采用6/8拍××××××，更能增强动荡摇晃的感觉，突出了摇篮曲的特点。