人教版小学三年级上册第三单元《千米的认识》教学设计

授课时间：

教学内容：教科书第27页。教学目标：

1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米．通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法．

2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力．

3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念．教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的进率关系．教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法．教学准备：

1、教学用具：课件、米尺

2、早一天体育课让每个学生跑2圈（500米）。教学过程：一、复习导入．

1．师问：我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？

2．填上合适的长度单位：铅笔长17（）；课桌面的宽4（）；一棵大树高8（）；

丹阳到窦庄的公路长18（）。

发现问题：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的长度单位来帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位——“千米”，

同时板书“千米”。二、自主探索：

1．像这种计算比较长的路程，我们通常用“千米”作单位。

你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”。 3.感受1千米的长度。

（1）师问：1米有多长？50米有多长？100米有多长？

（2）昨天我们在体育课上跑了2圈，我们的运动场跑道的一圈是250米，那大家跑了两圈是多少米啊？

那么，跑4圈呢？生：1000米。

师：对，1000米就是跑4圈那么长。闭上眼睛想一想1千米的长度。三、巩固提高：

1. 4千米=（）米（先让学生独立完成，让学生说说是怎么想的。）生答，教师引导：1千米是1000米，4千米是4个1000米，就是4000米。 2．6000米=（）千米（先让学生独立完成，让学生说说是怎么想的。） 1000米是1千米， 6000米里有6个1000米，就是6千米。 3．练习：

3千米=（）米 7千米=（）米 9000米=（）千米 8000米=（）千米 4.2千米600米=（）米（先让学生独立完成，让学生说说是怎么想的。）

想：2千米600米＝2千米＋600米＝（）米＋600米＝（）米

3520千米=（）千米（）米想：3520米＝3000米＋520米＝（）千米＋520米＝（）千米（）米四、课堂小结：

这节课你学习了什么？你有什么要提醒大家的。

《练习六》授课时间：

教学目标：

1、巩固对1分米、1毫米和 1千米长度的体会及它们之间的关系，并根据具体情境选择合适的长度单位，能进行简单的单位换算。

2、在解决问题中，培养学生类比迁移的能力，学会有序的思考。 3、通过直观生动的数学活动，使学生体验数学知识应用的广泛性，能估测生活中的一些物体的长度，会进行简单的测量，进一步发展估测意识。

教学重难点：

1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。 2、解决相关的实际问题。

教学过程：一、复习导入 1、回顾长度单位

师问：同学们，上节课，我们学习了一些新的知识。回忆一下，我们都学过哪些长度单位？你能按从小到大的顺序说吗？它们都用哪些字母表示呢？

生说教师板书。

板书（毫米厘米分米米千米） mm cm dm m km

2、用手势比划并交流记忆方法。

这些长度单位都有多长呢？老师说长度单位，你用手来比划，看谁表示的又快又准。记得这么准，你是怎么记住的呢？

生交流。

你能用手表示出1千米有多长吗？为什么不能表示出1千米有多长呢？（因为1千米太长）你想用什么方法记住它？

同学们这种借助身边事物来帮助记忆的方法很好，我们还可以用这种方法来记其他的长度，比如教室的高大约几米？那我们在遇到3米时，马上想想教室的