应用文写作期末教学总结

中职学校《应用文》教学之我见

李卓娉

目前,中职学校语文教学越来越重视实用性较强的应用文教学,但应用文一般来说没有什么跌宕起伏的情节,语言简洁、平实,学生学起来往往感到枯燥,不喜欢应用文的课。因此,培养学生对应用文的学习兴趣是应用文教学的首要问题。

孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”心理学认为:兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙。实践证明:学生只有对某门学科有了兴趣,才会积极地学习;所以学生只有对应用文写作产生兴趣,才能端正学习态度,自觉、积极地接受写作知识和训练,主动地提高应用文写作水平。在应用文教学中,我曾经探索、总结了一些激发中职生学习应用文兴趣行之有效的方法,具体的做法如下: 一、明确应用文写作的重要意义

很多学生认为,将来自己工作不做文员、秘书,不用学习总结、计划的写作,认为应用文和自己关系不大,对应用文学习不感兴趣。因此,在应用文教学中首先要明确应用文写作的重要意义。和学生大谈应用文是“政事之先务”的大道理是不能打动学生,要从学生身边的实例谈起,才能引起学生重视。如我校在XX公司顶岗实习的一名会计专业学生,专业技能非常好,受到主管的重视,当主管拟定提拔他时,让他准备一份自荐书,这位

学生绞尽脑汁写了半页纸递交上去,结果错失良机,深悔在学校没有认真学习应用文写作。再如,求职信写不好,可能会影响自己的前途;合同条款写不全,可能会使自己蒙受经济损失等等。一些现实生活中的实例,可使学生深刻地认识到如果不掌握写作技能,会给自己的生活、学习、工作带来很多不便。通过案例的分析,让学生对应用文写作的重要性有了充分认识,自然有兴趣进入一个新的求知天地。

二、应用文教学要切合学生实际水平

应用文本身就枯燥,如果一味照本宣科,脱离实际,学生是不会感兴趣的。只有切合实际的教学,才能激发学生的学习兴趣。不切实际的教学,纯粹地灌输一些文种概念、格式等理论知识,只会挫伤学生的学习积极性,压抑写作兴趣,致使他们不想写、学不进。

在教学中,我在讲每一种文体时,都要和学生的实际水平相联系,如在讲社交书信时,布置学生根据自己的意愿拟写一封求职信。强调求职信内容上一般包括个人基本情况、求职原因、详细的联系地址,注意在信中要适当推销自己,不卑不亢,既要实事求是,又要投其所需,言简意明,书写端正。学生认为这样的写作训练对自己很实用,写作积极性很高,效果也较好。又如在学习“公文”一章时,学生对离学习生活较远的公文写作并不很感兴趣,加之许多学生缺乏社会经验,经常连各部门间的隶属关系都分不清,让他们写某政府机关的公文的确是件难事。相反,

就地取材,结合学校实际情况设置公文训练内容,如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生出去活动的介绍信、班级外出活动请示等,会使学生产生浓厚的写作兴趣,也可使他们较全面、牢固地掌握公文写作的要求。 三、教学内容新颖,方法灵活

应用文教学如果还停留在“填鸭式”的满堂灌,学生会产生厌烦情绪,失去学习兴趣。因此,在应用文教学中,无论是教学方法还是教学内容,都要注意调动学生的学习兴趣,具体应注意如下几点。编目安排有序要想消除应用文教学“枯燥乏味”的通病,激发起学生的学习兴趣,必须妥善安排学习内容的先后顺序,如:日常应用文——新闻——事务文书——规章制度——公文等。编目安排要循序渐进,先易后难。这样,学生会从自己简单了解的文种学起,不会因过于难而失去学习兴趣。

教学内容重点突出从整个应用文教学看,应重点讲解常用的文种,如社交书信、新闻、事务文书、公文等,避免什么都学但什么都掌握不好。对每一文种来说,应重点讲解它的特点、写作要求及应注意的事项。只有重点突出,才能吸引学生,激发起学习兴趣。以总结为例,总结的功用是回顾和检查一个阶段内的生产、学习任务的完成情况,并对其进行分析研究,找出经验教训。理解总结的性质和作用,按总结的基本要求写作是教学重点。因此,在教学中首先指导学生看例文,然后围绕总结。总结的结构和写作要求进行思考研讨,最后师生归纳总结的结构内容主要包

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