《一封信》教学设计
◆ 教材分析 本文主要描写主人公露西给爸爸写信，表达对爸爸的思念之情，字里行间洋溢着温暖的亲情，旨在激发学生对家人的理解和关爱之情。对文本深入解读后，教师应紧扣语文教学的规律，将教学的语文训练点放在解读露西第二封信的内容上，通过问题提示、交流汇报、重点指导、梳理总结，训练学生语言表达的逻辑性和变换人物说话的能力，以期发挥本课的语文教学价值。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】
认识“削、锅”等17个生字，会写“封、信”等10个生字。认识多音字“朝、重、结”。
【过程与方法目标】
正确、流利、有感情地朗读课文。理解露西给爸爸写的第二封信。 【情感态度价值观目标】
对比两封信的内容，感受妈妈和露西对爸爸的理解和关爱，体会家人的亲情。 ◆ 教学重难点 ◆ 【教学重点】
认识17个生字，会写10个生字。认识多音字“朝、重、结”。正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】
理解露西给爸爸写的第二封信。对比两封信的内容，感受妈妈和露西对爸爸的理解和关爱，体会家人的亲情。 ◆ 课前准备 ◆ 多媒体课件、图片、视频。 ◆ 教学过程
第一课时
一、出示实物，激趣导入
1．联系生活实际，说说家人出远门时，你怎么和他们联系。
2．分享：几十年前没有电话和网络，人们要想和远方的亲人联系，只能靠写信。出示信封和信纸，简要介绍
3．过渡：有一位叫露西的小朋友，她的爸爸出国了，要半年才能回来，露西很想念爸爸，于是就打算给爸爸写一封信。 4．板书课题，指导认识生字“封”，齐读课题。 二、初读课文，识字学词
1．教师范读课文，学生认真倾听，听后交流自己听到了哪些信息。 2．学生自主朗读课文。教师提出学习要求： (1)标出自然段序号；
(2)借助拼音读准字音，读通句子。 3．检查指导学生的初读情况，随文识字： (1)指名朗读第一自然段
出示词语：今天、写，指名认读，观察生字“今”“写”，交流识记方法，交流后教师提醒学生“今”与“令”的区别，提醒“写”是平宝盖头，不能写成宝盖头。
(2)指名朗读第二自然段
出示词语：削好、锅里、朝窗外、一沓纸、圆珠笔，指名认读，借助偏旁来理解字义，如：“锅”一般是铁做的，所以用金字旁，而“削东西”一般要用刀，所以是立刀旁。
出示“圆珠笔”图片，这种笔的笔头有圆圆的小珠子，所以叫“圆珠笔”，相机指导“圆珠笔”书写。 (3)指名朗读第三自然段：
出示词语：刮胡子、台灯、修理，指名认读，引导观察，交流“刮、胡、灯”的识记方法。
(4)指名朗读第4—6自然段：
出示词语：肩膀、一团、重新，指名认读。“重”多音字，“重新”中读“chóng”，另一读音“zhòng”。
出示“肩膀”图片，观察“肩”字形，很多身体部位的汉字都有“月”部，如肚、肤、脸等。
(5)分别指名朗读第7—8自然段，第9自然段，第10—11自然段，第12—14自然段
出示词语：星期天、看电影、起来、一大束鲜花，指名认读，相机出示“一朵鲜花”与“一束鲜花”的图片，帮助学生理解。
4．学生再次自由练习朗读课文，将课文读得更加正确、流利。 三、再读课文，整体感知 1．再次指名分段朗读课文：
(1)朗读第1—3自然段，这几段主要讲什么事，交流后小结：主要写露西给爸爸写信。
(2)朗读第4—6自然段，鼓励学生交流读后知道了什么。 (3)朗读第7—14自然段，指名说说这几段写了什么内容。
2．小结：课文主要讲露西给爸爸写信，第一封信写得不好，露西又和妈妈一起写第二封信。
四、巩固识字，指导书写
1．出示词语，指名读、开火车读、小组读、男女生对读、齐读等方式进一步巩固识字效果。
2．出示会写字：封、信、今、写、支、圆、珠、笔、灯、电，指名认读，组词，加强理解。
3．观察“圆、电”，交流书写要领。“圆”是全包围结构，里面的部分要写得紧凑；“电”是独体字，书写时注意将“日”写得稍扁一点，最后一笔是竖弯钩。 4．学生自主描红、仿写；教师巡视，了解书写情况，适时进行个别指导。
第二课时
一、回顾旧知，质疑导入 1．出示词语，指名认读。