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浅谈中职学生数学计算能力的培养和提高
作者：向春晓
来源：《课程教育研究》2018年第01期
【摘要】计算能力是学生必须掌握的一种基础能力，而中职学生数学基础薄弱，基本都是数困生，遇到计算问题时，普遍存在很大困难。学生没有好的计算能力，既不利数学成绩的提高也给专业课的学习也带来极大的障碍。所以在教学过程中，培养和提高中职生的计算能力是一项极为重要的任务。
【关键词】中职学生 计算能力 培养和提高
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0134-01 一、问题的提出
对中职生的计算能力进行培养，是现今中职学校数学教学中一项极为重要的内容。然而，由于种种原因的影响，中职生的数学基础较差、学习数学的习惯不好、兴趣不高等，使得中职数学教学的质量与效果不尽人意，中职生的计算能力也没有得到明显的提升。这种情况不但对中职生进一步学习数学知识带来极大的影响，同时也将制约中职生专业技能的掌握。良好的计算能力不但能提高成绩，为专业课的学习打好基础，也是学生在将来生活中所必须具备的一项基本素质。针对上述的问题，本文从以下几点谈谈如何培养和提高中职学生计算能力。 二、影响中职学生计算能力的因素
大部分的中职生因中考失利，没有考上高中而无奈选择中职就读，这些学生原本就数学基础薄弱，缺乏兴趣，对学习数学存在一定的排斥心理，没有信心，甚至会萌发“数学无用论”想法，觉得和学技术没关系。考试计算出错，总是把“粗心”“马虎”作为借口，忽视对要求稍高的计算的准确性，久而久之计算能力下降，自然会影响学生的数学成绩。同时很多学生在学习中对相关概念、性质、法则以及公式等基础性知识一味死记硬背，只是明白算法而不理解算理，其次很多学生懒惰，遇到计算问题不想动手，借助计算器从而弱化了动手的能力。 三、培养和提高计算能力的有效途径 1.知己知彼，创造培养和提高的条件
在中职数学教学中，作为教师仅仅知道学生计算能力差是不够的，还要知道学生到底差在哪里，研究每一个学生的智力类型、心理状态和学习风格及计算能力、习惯等等。这样可以制定出符合大多数学生的教学方案，使课堂更有效率。所以我们允许学生犯错，也才能找到学生的具体问题，但是如果教师直接批评了事，只能打击学生的积极性，让学生更加不愿意学习数学，更害怕碰到计算问题。教师要学会去赏识学生，为学生创造轻松良好的学习环境。用耐心
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细致的态度给学生以充足的正确的示范，细致分析计算的要点和技巧。同时对学生实施有效监督，防止学生偷懒，保证学生有充足的练习计算的时间。 2.注重学生计算兴趣的培养
兴趣是最好的老师，培养学生学习的兴趣尤为重要。作为教师应该首先尊重学生的个体差异，多鼓励，少批评，向学生传递一定的期望，增强学生成功的信心，避免学生对提高计算能力的训练产生抵触心理。教学中可以循序渐进，先易后难，例如有目的地引导学生进行简单的计算，如：1到20的平方；勾股数：3、4、5，5、12、13；特殊的三角函数值；π和e的近似值等等。让简单的计算提高学生的信心和兴趣。同时教师更应该充分应用多媒体，让课堂多元化，如将音乐、美术、图形学、建筑学等等融合到课堂中，还可以尝试提出一些和学生专业相关的计算问题，让学生悟出计算能力确实是学习技能的基础。如电子专业的学生可以举一些三角函数计算的问题，对于财会专业的学生举一些统计方面计算的例子等。这些问题在学生相关专业课的学习中是很基本的问题，可以很好的促使学生进行主动的学习。 3.合理安排教材内容，适当补充
初中数学教材在某些知识上降低了一些内容的要求，但现行中职学校教材尽管和普高教材相比难度降低了很多，但是相对基础薄弱的中职学生来说依然感觉困难。同时中职学校每周课时较少，这更让学生感觉时间不够。所以必须根据情况上好高初中衔接教材，适当补充相关知识。例如在多项式的运算教学内容中，初中现行教材已经把乘法公式中的立方和、立方差、两数和的立方、两数差的立方以及三数和的平方公式已经删除，只在习题中出现，要求学生能运用已学过的公式自行推导，但在高中教材中在许多地方都有要使用。再如方程的内容对一元二次方程的韦达定理、十字相乘法求根要求很低，而在高中教材第二章中“一元二次不等式的解法”如果掌握了十字相乘法的知识，求方程的根就容易多了。……根据以上分析，如果不给予学生适当的补充训练，学生必然会感觉计算困难，自然也就没有信心去学习。 4.培养学生计算习惯，适当限制计算器的使用
影响学生计算能力的主要原因是大部分的学生没有良好的习惯，所谓计算习惯包括书写格式、打草稿的习惯、书写数学符号的习惯等。在教学中，教师应教会学生认真读题，相关重要数据在题干中打符号，打草稿时不能在草稿纸上胡乱写画，学会先思考在动笔，应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。很多学生遇到稍微难算的题目就想使用计算器，这其实是不科学的，如果一直有这样的依赖心理，势必会影响计算速度和反应能力，还会打断做题的思路，所以要适当限制使用计算器，提升学生的动手能力。
结语：中职生的计算能力的培养和提高，是一个长期的过程，并非是一朝一夕就能够实现的，教师必须做好了解工作、补差工作、做好大量的训练和指导工作，在教学中要给予学生充
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分的肯定和鼓励，学生本人也需要有信心并长期坚持下去。教师应该循序渐进的提高学生的计算能力，为学生学好数学，提高数学素质打下坚实的基础。 参考文献：
[1]苏菊香.高中数学教学中的分层教学策略[J].高考：综合版，2015（11）：44. [2]卞海群.课改下高中数学教学中的问题和应对措施[J].魅力中国，2013（10）：158. [3]姜舜怡.中职生数学学习动机课堂教学策略[J].2006，4. [4]周娟立.中职生数学运算能力的培养[J].2012. 作者简介：
向春晓，男，1981年12月出生，四川苍溪人，现就职于四川省双流建设职业技术学校，从事高中数学教学及班主任工作，大学本科学历，中学一级教师。