《第九十四（“惊愕”）交响曲》
教学目标
一、情感态度与价值观：通过欣赏，在音乐中初步感受交响乐气势宏大的表现力及海顿音乐作品的独特魅力。
二、过程与方法：在活动中，通过“敲一敲”、“比一比”、“听一听”，了解常用的力度术语和力度记号。
三、知识与技能：在听赏海顿的作品《第九十四交响曲（惊愕）》的活动中，熟悉音乐主题，能用打击乐器或能发出声响的各种动作参与表现音乐的强弱，并能体验力度在音乐中的作用，初步感受交响乐的表现力。
学情分析
四年级的学生还是喜欢唱唱跳跳，对音乐知识和欣赏课不是很感兴趣。本课欣赏的海顿的作品《第九十四交响曲》和力度有着密切联系，整个作品用力度变化来表现音乐，展现了海顿作品的独特魅力。导课时，为了提高学生的学习兴趣，我自制了小道具，让学生在“敲一敲”、“听一听”、“比一比”的活动中，感受力度的不同，了解常用力度记号，为更好的欣赏音乐作品打下基础。通过反复的聆听，让学生熟悉音乐主题，并能用打击乐器或能发出声响的各种动作，参与表现音乐的力度变化。
重点难点
了解常用的力度术语和力度记号。
能用打击乐器或能发出声响的各种动作参与表现音乐的力度变化。 教学过程 铺垫导入：
（准备自制小道具）
“敲一敲”、“听一听”、“比一比”
1、请几位学生上台“敲一敲”，大家听听，声音个有什么不同？ （引出声音的强、弱）
2、请一位学生，以小道具表现声音的强弱，从强到弱依次排列。 （引出力度术语与力度记号）
3、师敲击节奏，让学生听听，声音的强弱是怎样变化的？ （引出力度记号—渐强、渐弱）
第 1 页
学生随老师拍击节奏，感受渐强、渐弱的力度变化。
（设计意图：引导学生了解力度记号，用直观的教具及拍手拍桌子、拍肩来感受不同的强弱力度，并用打节奏的方式表现渐强、渐弱的力度变化，为新课欣赏做铺垫。）
（二）新课教学
过渡语：力度，用语言来说是很苍白，抽象的，也难以理解，只有在音乐中，我们才能更形象、具体地感受到力度的表现力。
1、聆听《第九十四交响曲》片段 听完后，谈谈感受。
（1）、复听时，用手位高低来表示所感受到的强弱变化。
（2）、再次聆听，一起当个“小小指挥家”，再次感受这段音乐的力度变化。
2、完整聆听《第九十四交响曲（惊愕）》 （观察学生听后的反应） 3、聆听主题音乐
师：刚才在听的过程中，我看到有好多同学做出了很夸张 的表情？什么样的感觉让大家有如此强烈的反应呢？ （学生各抒己）
师：对，在轻盈的弱奏中突然爆发出强烈的重强音。 你喜欢作曲家这样的奇思构想吗？
师：作曲家经常会运用力度的变化来表达内心的想法与情绪。那么，海顿这样创作，其实，在这里还有一个小故事。
4、听故事，了解作曲家的创作意图。
师：原来，海顿只是想提醒那些打着瞌睡的贵族们。幽默的 海顿和他们开了一个毫无恶意的玩笑。
（引出这部交响曲也叫《第九十四交响曲（惊愕）》。）
(设计意图：以故事引音乐，了解作曲家的创作意图，更通俗易懂的让学生了解作品《惊愕交响曲》。)
5、再次聆听音乐主题。
（跟着老师的手势来表变现力度的变化）
第 2 页
6、随琴模唱音乐主题。 （三）参与表现
过渡语：这种幽默、风趣地力度表现，把我们也感染其中。 1、用能发出声响的各种动作参与力度表现。 2、用打击乐器参与表现。 （铃鼓）
（设计意图：紧抓乐曲的突出特点，通过声响动作及打击乐器的参与表现，加深学生对《惊愕交响曲》的印象，在心底记住它。）
第 3 页