《学写新闻报道》课堂教学实录
[摘要]《学写新闻报道》是第三学段的习作教学内容。教学《学写新闻报道》按照认识新闻报道――了解新闻报道――实践新闻报道――写作新闻报道――讲评新闻报道的顺序展开教学，目的是让儿童了解新闻报道的言语特点，掌握新闻报道的基本知识，能尝试写作简单的新闻报道。
[关键词]新闻报道课堂教学实录
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）13-005 目标预设
1.让儿童了解新闻报道的言语特点。
2.引导儿童掌握新闻报道基本知识，能尝试写作简单的新闻报道。 教学过程
第一板块：认识“新闻报道” 师：孩子们，知道什么是新闻吗？ 生1：讲的是南京发生的事情。
生2：讲的是我们夫子庙小学里举办的活动。 师：说得不错，还差一个关键要素。 生：说的是最新发生的事情。
师：说得好，“最新”是新闻的生命力。知道吗？将这些新闻用文字记录下来，发表在报纸上，发布在电视和广播里，这就是新闻报道。知道新闻报道都是什么人写的吗？ 生：记者写的。
师：想当记者吗？那可是无冕之王哦！这节课，我们就来当当小记者，学习写新闻报道！（出示PPT） 第二板块：了解“新闻报道”
师：新闻报道是文章，我们课文也是文章，这文章与文章之间到底有什么区别呢？（出示课文《天火之谜》的图片，略）学过这篇课文吗？主要讲的是――
生：讲的是科学家富兰克林利用“风筝实验”证明雷暴只是普通的放电现象的故事。
师：正确，课文是作家写的！可是到了新闻记者笔下，会怎么来写这件事？（出示PPT） “上帝的怒火”纯属无稽之谈
――富兰克林用风筝实验揭开天火之谜
7月23日下午4时，被视为“上帝怒火”的雷暴，被科学家富兰克林在波士顿大教堂顶上通过“风筝实验”实验证明只是普通的放电现象。
当天下午，暴雨将至，富兰克林在教堂顶上将一只拴着细铁丝的风筝放上天空。风筝线是由麻绳做的。他还在麻绳下端结上一段丝带，在它们的接头处系上一把铜钥匙。当风
筝掠过一片乌云时，麻绳上面的纤维都竖了起来，这是麻绳带电的信号。风筝掠过一片乌云，电闪雷鸣，大雨倾盆。富兰克林不顾生命危险，用手指靠近铜钥匙，骤然闪现一道蓝色的火花。“风筝实验”向世人宣告，雷暴就是人们熟知的放电现象。
当天见证“风筝实验”的有美国科学协会的科学家、富林克林的儿子威廉、波士顿大教堂主教以及当地数百名科学爱好者。 ▲对比标题
师：新闻标题和课文标题有什么不同？ 生：新闻报道有两个标题。
师：对，上面的叫正标题，下面的叫副标题。如果你是读者，看了正标题，你有什么想法？
生：我感到好奇怪，“上帝的怒火”是什么？
师：对呀，正标题就是让你产生疑惑，就是为了吸引读者的眼球！（出示：正标题吸引眼球）如果你是读者，看了副标题，你有什么想法？
生1：天火之谜的谜底是什么？
生2：富兰克林是怎样用“风筝实验揭”开天火之谜的？ 师：对呀，这就是本篇新闻报道的看点！（出示：副标题揭示看点）孩子们，这就是――新闻标题（出示）有了好的标题，新闻报道就成功了一半！
▲对比导语
师：这是课文的开头，（出示课文一二自然段，略）可是写成新闻报道，开头变成了这样――（出示）
7月23日下午4时，被视为“上帝怒火”的雷暴，被科学家富兰克林在波士顿大教堂顶上通过“风筝实验”实验证明只是普通的放电现象。
师：作为读者，从这短短的开头读出了什么？ 生1：我读出了时间――7月23日下午4时。
生2：我发现了事情发生的地点――波士顿大教堂顶上。 生3：我知道了新闻人物是富兰克林。
师：时间、地点、人物――这是新闻的三要素。 生：我读出了富兰克林通过“风筝实验”来证明雷暴只是普通的放电现象。 师：这是在概括事件。
生：我知道了雷暴只是普通的放电现象。
师：这是在揭晓结果。孩子们，新闻报道的开头虽然短小，但是必须――（出示）交代要素，概括事件，摊出结果，这一段就是――（出示）新闻导语。 ▲对比主体
师：同样是写“风筝实验”，课文和新闻报道有什么不同？（出示，略）
生：课文要比新闻报道详细得多！
师：不错，我们再将这两个片段中关于“风筝”的文字抽出来比一比：这是课文中的描写――（出示），谁来读一读？
生：“风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸着，摇晃着。一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维‘怒发冲冠’般地竖了起来。这是麻绳带电的信号！突然，一道闪电劈开云层，在天空划了一个‘之’字，接着一个炸雷，大雨倾盆而下。这时，富兰克林用手指靠近铜钥匙，‘啪’的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。”
师：这是新闻报道中的片段――（出示），谁再来读一读？
生：“风筝掠过一片乌云，电闪雷鸣，大雨倾盆，富兰克林不顾生命危险，用手指靠近铜钥匙，骤然闪现一道蓝色的火花。”
师：对比这两个片段，你又发现了什么？
生：我发现了新闻报道叙述事情非常简洁，没有生动的描写。 师：在新闻报道中，应该将笔墨集中在主角身上，同时叙述又不能太冗长，必须做到简练清楚。（出示）瞄准主角，叙述简练。这就是一篇新闻报道的主体部分！ ▲对比结语
师：这是课文的结尾――（出示，略）讲了些什么？