《美丽的武夷山》教学设计
教材说明：
《美丽的武夷山》这篇文章选自北师大版语文二年级下册第五单元第二课。 第五单元的主题是“青青的山”，是引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受，而《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水，其中语言优美，字里行间都渗透着对武夷山的热爱和赞美之情，更能使学生体会到祖国山川的雄伟、美丽与神奇。 学情分析：
二年级学生因为注意力坚持不会太长，阅读理解有限，所以我在安排本课内容时会增加不同形式去学习课文，比如说画一画，读一读，能让学的过程中充满趣味，抓住重点词语理解文章，不同形式的读，激发学生的兴趣，让学生在理解的读中能感悟更多。本班学生亲近大自然的范围绝大部分局限在本地，所以我会借助图片让学生了解武夷山，感受祖国的大好河山。 教学目标：
1.抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2.学习准确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。 3.培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。 4.观赏武夷山的美丽图片，感受祖国的壮丽山河。 教学重点：
通过各种方式的读，体会武夷山的美丽景象，同时积累好词佳句。（因为本课语句优美，充分体现出了奇山秀水，而要感受到其中的美，重点是增强朗读，读出味道，体会“入诗入画”的感觉。） 教学难点：
有感情朗读课文，感受武夷山的美丽。（要从读中感悟武夷山的美，难点就在于引导读文时怎样使感受深刻，使学生能更加热爱大自然。） 教学准备：
多媒体课件（其中包含复习内容、课文内容、武夷山图片、其他图片。） 教学过程：
一、复习导入，字词巩固。
师：武夷山风光秀丽、景色宜人。今天，我们继续到美丽的武夷山去游览，齐读 题目。
师：要到美丽的武夷山去，先得接受考验，谁能读出上面的词语？（课件出示词 语，巩固学生的字词，使后面朗读更流畅。）
师：同学们表现太棒了，下面我们就一起来学习课文吧！ 二、学习课文，读中感悟。
1.整体感知，初步了解武夷山。
师：同学们，武夷山有多美呢？用你们的朗读告诉老师，自由读文。
师：从你们的表情中，老师知道你们走进了美丽的武夷山，你们知道武夷山在哪 吗？那里怎么样？
生：武夷山在福建省西北部，那里风景很美。 师：找的真准（同时课件出示第一自然段），谁能来读一读第一自然段？ 师：从这个自然段中我们知道武夷山是个有山有水的地方，这里的山水别具一格，
很有特色。（边说边板画：山峰）
师：谁来告诉老师，水该如何画呢？ 为什么要这样画呀？ 生：水该绕着山峰画，因为书上说溪水随山峰弯曲回转。 师：是只有一座山峰有溪水环绕吗？你们是怎么知道的？ 生：不是，书上说峰峰有溪水环绕，就是每一座山峰。
师：读书读得真认真，武夷山山水相依，山有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转。 （画出溪水，理解山水相依、环绕、弯曲回转的意思，并在课件中加重这几个词， 实行积累。）
师：理解了，再读这句话，感觉肯定不一样。(齐读，教师范读，指名读。) 师：武夷山山美水美，那武夷山的山水还具有什么特点呢？在文中找找。 生：武夷山造型奇特，山势险峻。 生：武夷山的水很清，很静。
师：同学们都找到了，武夷山造型奇特，山势险峻。武夷山的水很清很静，是一 幅美丽的风景画。下面就让我们一起来欣赏吧！（板书武夷山奇、险。水清、静。） 2.感受武夷山的奇和险。 师：武夷山造型奇特，“奇特”是什么意思？（引导学生理解“奇特”的意思， 更好感受后面有的像的语句。） 生：“奇特”就是奇怪、特别的意思。
师：你能找出武夷山造型奇特体现在哪呢？找出来读一读。（课件出示这个句） 生：我找出的是“三十六峰有的像玉柱，有的像竹笋，有的像火把，有的像山峰”。 师：三十六峰各有奇特造型，谁能把这些造型画出来？（分别叫学生到黑板上画 出各个造型，感受奇特的山峰。）
师：看看这些山峰真是奇特，谁能读出它的奇特？(这几句句式相同，语调却应 有变化，通过教师范读，指名读，引导学生读出变化) 师：武夷山远不止这几座山峰，我们来看看这些山峰，你们来给它们起名字。（课 件出示不同样子山峰，让学生认真观察。）
师：这些山峰真奇特，起好了名字，我们也用“有的……有的……有的”来说一 说，学生反馈。（课件出示句式练习）
师：武夷山除了美在造型奇特，还美在山势险峻。“险峻”是什么意思？（引导 理解“险峻的意思”，感受大王峰的险） 生：“险峻”的意思就是这座山很高很陡。 师：哪座山峰最能给你带来山势险峻的感受？ 生：大王峰。
师：如果想登上大王峰，容易吗？为什么？（抓住词语“峰底、一直、峰顶”课 件出示这个句话并加重这几个词，句子下面出示大王峰图片）看图你有什么感 受？（图与文字相配合，更好感受其险。）
生：大王峰不容易登，因为看到这个图片上大王峰很高，人工开出的台阶很陡。 师：大王峰高耸入云，而且山直上直下，多么陡峭，越往上，石阶越窄，越难走！ 每个登山的人都要小心翼翼的，人走在山上一不小心都会掉下来呀，谁能读出大 王峰的险峻？学生们自己练读这句，比一比谁读得最好？
师：此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯 瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔， 那是一种什么感觉？（引导情境背诵第2段） 3.感受武夷山的水清、静。
师：同学们，武夷山不但山美，水也美，武夷山的溪水很清，很静，你知道这样 的溪水叫什么名字吗？为什么叫这样的名字呢？（课件出示这个段） 生：九曲溪,因为武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯。
师：武夷山的水清的能够看见水底的沙石，还能够看见什么？（想象引导，感受 水之清。）
生：能够看见石缝间的小鱼。
师：溪水不但美在它的清，还美在它很静，谁想读出它的静？ 生：溪水很静，静得像一面镜子。（学习比喻句） 师：难怪人们会赞叹到这真是“美丽的武夷山”， 让我们去欣赏欣赏吧！（课件 出示图片）
师：带着这种陶醉、带着这种欣喜、听着这淙淙的溪水声，带着这种入诗入画的 心情，有感情的读一读。（分组读，感受水美） 4.感受入诗入画。
师：真想去武夷山游览呀！你知道武夷山最具有特色的游览方式是什么？（课件出 示最后一自然段内容） 生：乘坐竹筏。
师：对，乘坐竹筏，你们想不想坐一坐这古朴的竹筏？听老师读，静静体会。（课 件文字下方出示竹筏，引导学生读好“静静”“缓缓”“轻轻”等词语，这些词不 宜读的很重，相反应轻一点，慢一点。）
师：你们觉得老师读得怎么样？你们想不想读？那我们读的轻一点，慢一点，不 要打扰了画中人。（配乐齐读） 生：想读。(齐读，比赛读。)
师：舟行碧波上，人在画中行，真有一种入诗入画的感觉。（课件出示相对应图片，
板书：入诗入画。） 三、总结全文
师：刚才游览了武夷山，你有什么样的感觉呢？ 生：武夷山很美，真想去看一看。 生：很陶醉，有一种入诗入画的感觉。 师：难怪游览武夷山的人们都会有一种入诗入画的感觉。现在就让我们带着这种 陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的感觉，再一次走进课文，走进这首诗 里，走进这幅画中。（有感情齐读课文） 四、拓展延伸
师：这么美的景色，一定要向家人介绍，想想怎样向家人介绍呢？（引导学生想 一想这篇课文主要写什么？分别是怎么写的？）讨论交流。 指名反馈。 生讨论反馈。
师：说得真好，用上书中优美的句子，还联系了自己的感受，让人入情入境。 五、作业
1.今天回家向爸爸妈妈介绍美丽的武夷山。 2.背诵你喜欢的段落。 六、板书设计
山 奇 险
美丽的武夷山 入诗入画 水 清 静