快乐数学课堂构建策略

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快乐数学课堂构建策略

作者:郁谢超

来源:《江西教育C》2017年第12期

在很多学生眼中,数学知识枯燥难懂,单调乏味,学习不是一件快乐的事情。有些学生对数学学习不感兴趣,甚至产生厌学情绪。出现这种情况的根本原因是课堂没有快乐学习的氛围,学生没有学习的兴趣。尤其是特殊儿童,他们在学习上存在一定的障碍,心理上更需要教师的呵护与关怀。因此,教师要为这些特殊群体构建快乐课堂,打造和谐的师生关系。笔者现以“认识人民币”一课为例,谈谈构建快乐数学课堂的策略。 一、打造民主课堂,赋予学生主体权利

著名军事家拿破仑说过:“我只有一个忠告给你,做你自己的主人。”每个人都应当是自己的主人,而不是他人的附庸。师生关系对课堂教学效果有着重要的影响,敌对的师生关系导致课堂气氛紧张,学生倍感压抑。一些教师缺乏民主思想,独霸课堂,不能较好地处理师生关系,导致学生不喜欢数学学习。“民主使每个人成为自己的主宰。”许多教师生怕学生不行,总是牵着学生走在数学学习的道路上,就是不肯放手。实际上,特殊儿童个性很强,他们也想靠自己的努力实现梦想。民主平等是构建和谐师生关系的基础,也是学生快乐学习的保障。要想实现真正的民主与平等,教师要赋予学生主体权利,不专横独断。教师要主动退居幕后,把课堂还给学生,留给学生自主探究的空间,成为学习的主人。

例如,在教学“认识人民币”一课时,笔者联系学生生活实际,通过买生日蛋糕和礼物的情境引入对人民币的认识。在激发学生的学习兴趣后,笔者没有牵着学生的鼻子走,而是将课堂交给学生,引导他们自主探究,在自主性活动中了解人民币,认识元、角、分之间的关系,学习各种面值人民币的换算。笔者给学生提供了一套人民币,让学生自己观察,说说面值,对不同面值的人民币进行分类整理,进行兑换。通过营造民主自由的学习环境,使学生有了学习主动权,心情更加轻松,思维更加灵活。 二、打造趣味课堂,营造轻松愉悦氛围

“快乐,是人生中最伟大的事。”许多学生觉得学习并不快乐,认为学习是一种负担,因而学习没动力,学习成绩得不到提高。究其原因,是因为课堂的确无趣无味,没能让他们感受到学习的快乐,导致他们对学习提不起兴趣。“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”有趣的课堂才会吸引学生,调动起学生的学习欲望。数学本身比较抽象、理性化,容易给人一种冰冷的感觉。然而,教师可以让数学课堂变得丰富,让数学学习变得好玩有趣,使课堂洋溢着欢乐的学习气息。具体来说,教师可以从内容、语言、活动等方面打造趣味课堂,给学生营造轻松快乐的学习环境。

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例如,在教学“认识人民币”一课中,笔者为了提高学生应用人民币的能力,给学生设计了两个游戏活动:兑换游戏和模拟购物游戏。在兑换游戏中,学生开心地交换钱币,有的把零钱换成整钱,有的把整钱换成零钱。在模拟购物活动中,有的学生扮演收银员,有的学生充当顾客选择自己心仪的玩具购买。整堂课洋溢着欢快的笑声,学生在轻松快乐的游戏活动氛围中对人民币有了更加深刻的认识,在亲历实践体验中学会了使用人民币,懂得爱护人民币。这两个有趣的游戏活动极大地调动了学生学习的积极性,激活学生参与探究的动力,使学习成为一件轻松快乐的事情。

三、打造合作课堂,鼓励学生快乐分享

俗话说得好:“两个聪明人在一起商量,就会生出更好的主张。”特殊学生的个体学习能力比较差,对于特殊儿童来讲,合作是一种有效的学习方式,能够让他们汇聚力量抱团奋进,在互相取长补短中实现共同进步。合作学习是迈向成功的捷径,它可以让情感得到交融,使快乐得以分享,让知识得到交流,使思想得以共融。“快乐与人分享就是两份快乐。”合作是一种分享,合作课堂是快乐学习的理想课堂。教师在数学教学中要以合作学习为主要方式打造合作课堂,实现快乐分享。

例如,在教学“认识人民币”一课中,笔者多次组织学生开展小组合作学习,将学生分成4人一个学习小组,组内成员围绕学习任务展开探讨交流。在认识不同面值的人民币时,有的学生根据自己的生活经验,主动向同伴介绍自己认识的人民币。在分类整理人民币时,学生积极动脑动手,通过合作有效完成了对人民币的分类。人民币的兑换、模拟购物等教学活动,更是给学生提供了合作分享的机会,使之在合作性游戏中互通有无。在每一次合作过程中,生活经验足、学习能力强的学生主动教那些学习能力较弱的学生,和同伴分享自己的学习成果,同时在分享的过程中提高了自己的欢乐指数。小组合作增加了学生互动的机会,促使学生快乐交往,提高了学习的效率。可以说,合作是一种智慧,分享是一种快乐,从小组合作到全班合作,学生主动参与交流,互相交流发现和收获,分享成功的喜悦。

“拥有快乐,你会学得更好!”作为教师,要为学生创造快乐的课堂,赋予学生主体权利,给予他们自由学习的空间,用快乐点燃学生的学习激情,让学生在民主、有趣、合作的课堂中快乐学习,提高数学课堂教学效果。

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