公开课教案-《消费及其类型》
司马飞
【教材依据】
版本：人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治》 章节：必修一第三课第一框 【设计思路】
每个人都是消费者，设计应立足学生现有消费体验，灵活处理知识呈现顺序并整合教学内容，过程把握“情景体验—合作探究—知识生成—解决问题”的基本教学思路；策略充分突出学生主体地位，坚持启发思维与积极实践相统一的原则，注重情景创设，注重正确消费观引导，综合运用案例分析法、情景教学法、对比探究法等多种教法，激发学情，引导探究，实现教育教学目标。
【学情分析】
高一学生，一方面已能主动关注各种消费现象，积累了一些生活经验，另一方面对消费现象与消费理论间的关系缺乏深刻认识。同时也要看到学生具有课堂参与积极性比较高的优点，因此教学设计应尽可能地贴近学生实际，立足学生已有知识，充分调动学习积极性，引导学生通过课堂发现问题、分析问题，达到解决问题的目的。
【教学目标】 （一）知识目标
1.识记：影响消费水平的主要因素；消费类型 2.了解：影响消费水平的其他因素；恩格尔系数
3.理解：正确对待贷款消费；收入对消费水平的影响；提高消费水平的措施 （二）能力目标
1.培养学生判断各种消费类型的能力；综合分析影响消费的多种原因和消费结构变化趋势的能力
2.结合探究素材，培养学生理论联系实际的能力和语言表达、合作共享的能力
（三）情感、态度、价值观目标
正确看待我国消费结构的变化，增强忧患意识和责任感
【教学重点】 影响消费的因素 【教学难点】
收入差距影响社会总体消费水平；提高居民消费水平的措施
【教学手段与方法】多媒体教学；情景教学法、启发式教学、讨论探究法等。 【课前准备】
1.教师准备：宣传片《大美黔西南》；制作教学课件 2.学生准备：课前分组，布置预习 【教学过程】
暖课：课间十分，播放视频《大美黔西南》，让学生在课间自由休息时间中潜移默化地感受家乡之美，为导课环节作情感铺垫。
导课：“愉快的周末”——万峰林一日游（教师讲述并展示自己周末自驾游万峰林的图片，设置情景激发兴趣）
探究活动一：
万峰林一日游（多媒体展示探究材料）
周六，老师和朋友开着自己那八年前贷款3万、自付8万元买的私家车，到万峰林景区沐浴春风，游玩了花海、大榕树、观景台等主要景点，消费了一些项目：门票、鸡蛋饭、小火车、4D电影、租双人自行车等??度过了一个愉快的周末。
请同学们用三分钟时间阅读课本18-19页，结合材料分组讨论： 老师周末的消费项目涉及哪些消费类型？它们分别有何特点？
设计意图：通过情景导入，借助情感烘托，指导学生通过自学讨论掌握各种消费类型及特点，学会知识迁移，区分材料中的具体消费项目的类别。
师生互动（略）
知识生成：（多媒体展示）
一、消费的类型：
1.按交易方式分：钱货两清的消费、贷款消费、租赁消费 2.按消费目的分：生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费 拓展思考：贷款消费一定是超前消费吗？
教师小结：对于那些收入稳定、对未来收入持乐观态度的年轻人来说，贷款消费是可行的、明智的，不仅有利于提高人们的生活水平，也有利于拉动经济增长，扩大内需。反之，不仅对银行不利，还会加重个人负担，对经济产生负面影响。因此，贷款消费不一定是超前消费，只要是以当前收入和未来收入预期为基础，就属于合理消费。
温馨提示：贷款消费需要注意的问题（引导学生树立正确消费观） 教师过渡：同学们刚刚分享了老师周末的快乐。按下来，再与同学们分享一张老照片（实物展台展示），这是一张十年前老师们到万峰林游玩的照片，当时我们是坐公共汽车前往，万峰林还比较原生态，没有娱乐项目、没有小吃、没有4D电影，随处可见的是绿绿的庄稼??
设问：同游万峰林，十年差距大。请你根据老师介绍的两次游玩的消费情况谈谈你的感受，并思考导致这些变化的根本原因。
学生回答（略）
设计意图：让学生感受改革开放以来，居民的消费水平和消费结构正在发生变化，引入恩格尔系数，强调生产力是影响消费水平的根本因素。
学生活动：计算恩格尔系数
知识生成：恩格尔系数不是一成不变的，系数降低，表明人们生活水平越高，消费结构改善。随着经济发展，人们的发展资料和享受资料的比重在逐步增加。多媒体展示本框学习目标：
1.消费有哪些类型，各有什么特点？ 2. 如何看待恩格尔系数的变化？ 3. 影响消费的因素有哪些？ 4. 怎样提高居民的消费水平？
情景过渡：同学们，前两个问题在刚才的讨论中不知不觉已经完成。时间真快，很快又要到国庆小长假了，老师想外出旅游，目前有三个备选方案，下面请