《师说》
课题 《师说》复习 第一课时 总课时数 第 节 教学积累文言基础知识，通过练习提高解题技巧 目标 教学积累文言基础知识，通过练习提高解题技巧 重难点 教学教学参考书 参考 点拨法，讨论法 授课方法 教学教 手段 多 媒 无 教学辅助体 专用教室 无 学 二次备课 过程一、 基础过关（文学常识） 学生回顾关于作 设计 “说”是一种议论文的文体，可以先叙后议，也可夹叙夹议。 一般为陈述自己对某种事物的见解如《师者 说》、《马说》、《黄生借书说》等 回答“唐宋八大“说”，古义为陈述和解说，因而家” 对这类文体，就可按“解说……的道 理”来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。 学生看课本整理 哲学家、祖籍河北昌黎，也称“韩 昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩 吏部”。死后谥“文”，故又称“韩文 公”。他与柳宗元一起大力倡导古文 运动，故与柳宗元齐名，并称“韩柳”。 苏轼称他为“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家之首”。 二、通假字 1.师者，所以传道受业解惑也 2.句读之不知 3.或师焉，或不焉 三、古今异义 1.古之学者必有师 ．．2.师者，所以传道受业解惑也 ．．3.吾从而师之 ．．4.今之众人，其下圣人也亦远矣 ．．5.小学而大遗 ．．6.是故弟子不必不如师 ．． 学生回答 分组讨论归纳
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