项目编号 校本研修项目申报书
宁波市中小学教师专业发展
申报项目 亲近生活“做”数学
——统计与概率教学案例研修
电子邮箱 xuzhen88938797@163.com
学 校 奉化岳林中心小学
教 研 组 数学教研组
项目负责人 徐 珍
手机（短号） 13777264506（664516）
2016 年 9 月
1
主题研修方案 研修主题名称： 对象 全体数学教师 人数 问题的提出： 一、现实背景的要求 随着科学技术的迅猛发展，统计知识在各行各业中的应用已经越来越广泛，具有良好的统计观念是每一个公民的基本素质。在我国，随着市场经济体制的逐步建立，投资、贷款、股票、证券、市场预测、风险评估等日常经济行为的实现，其科学性如何，在很大程度上有赖于社会成员对不确定性、随机现象的认识，对统计思想的理解和运用水平，需要平民运用自己的头脑，分析判断，做出决策的事情越来越多,而统计与概率主要是研究生活中数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理，描述和分析以及事件发生的可能性来帮助人们作出合理的决策。收集、整理、分析数据的能力，已成为信息时代每个公民的基本素质。“运用数据进行推断”的思考方法已经成为现代社会一种普遍适用并且强有力的思维方式。义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本思想方法，从而使他们逐步形成统计观念，进而形成尊重事实、用数据说话的态度。不仅如此，让学生了解随机现象也有助于形成科学的世界观和方法论。 二、课标提出的要求 在课标当中，对于数据分析观念，有这样的描述：了解在现实生活中，有许多问题应当先做调查研究，搜集数据，通过分析做出判断。体会数据中蕴含着信息，了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景，选择合适的方法，通过数据分析体验随机性。一方面对于同样的事物，每次收到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据，就可以从中发现规律。 通过新、旧课标在“统计与概率”这一版块的要求与区别。原课标的核心词：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力。新课标核心词：数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念、应用意识、创新意识。在“统计与概率”板块的核心词由“统计观念”改为“数据分析观念”。“统计观念”（旧）：强调的是从统计的角度思考问题，
2
22人 学时 8学时 认识统计对决策的作用，能对数据处理的结果进行合理的质疑。“数据分析观念”（新）：改变过去这一概念含义较“泛”，体现统计与概率的本质意义不够鲜明的弱点，而将该部分内容聚焦于“数据分析”。 三、目前存在的问题 统计内容在中国中小学课程中出现的时间并不长，甚至在大学里统计课程也还不完善，针对这一现象，存在如下问题：在小学数学教学中很多情况下对于\统计与概率\这一章的重视是很不够的.在应试教育的阴影下,这一章在考试中占地比例不大并且题目较为简单,所以教师们对于这一章的内容多是的泛泛而谈而学生们多是泛泛而学,对于\统计与概率\在实际中应用的挖掘很是不够,在相对的条件下,这些内容的重要性实际上被削弱的.。 （1）在以往的小学数学统计教学中，教师非常重视统计知识的教学，而很少关注这些统计知识和学生的实际生活有哪些联系。学生学会了制作统计图表与简单的求平均数的知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，感受不到数学的实用性。尤其是在作业考察中，对统计知识的检测内容形式单一，格式化。 （2）由于传统教育的影响，很多教师自身对统计知识是陌生的，在统计教学的过程中把握知识与过程的科学性是不可忽视的。在加强统计的教学研究中首先就要增强教师专业知识的学习和培训，从而培养学生的统计观念。对于教师来说，也需要在认识上转变观念，以前统计是算术知识的应用，而并非是随机数学的启蒙。在决定性数学盛行的时候，随机性数学受忽视，作为教育者不能受自身传统的思想影响到新一代的儿童的成长。 综上所述，我校数学组认为，数据分析是统计学里的一个核心内容。不论是统计还是概率，都要基于数据，基于对数据的分析；在进行预测的时，为了使预测更合理，也需要收集更多的数据。数据分析观念是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养之一，是促进学生发展的重要方面。通过数据分析的教学，使学生体会到统计时需要收集数据，应用数据分析，能解决日常生活中很多实际问题，从而感受统计的实际价值，发展学生的应用意识。力求通过本课题的研究，培养学生收集数据、整理数据和处理数据的能力，培养学生的创新精神和实践能力。 研修目标：
3