江南大学现代远程教育 第三阶段测试卷
考试科目:《教育心理学》第九章至第十二章（总分100分）
一、选择题：（单选，每小题1分，共20分）
1、发散思维又称之为 （ B ） A、求同思维 B、求异思维 C、辐合思维 D、集中思维
2、产生的成品对个体而言具有独创性，但非首创，这是 （ C ） A、创造性 B、真创造 C、类创造 D、创造能力
3、从物体通常功能的角度来看问题的定势称之为 A、功能固定 B、问题情境 C、人格特征 D、前摄抑制
4、柯尔伯格研究道德判断发展的方法是 A、对偶故事法 B、观察法 C、两难故事法D、实验法
5、人的行为的ABC理论中B是指 A、外部刺激 B、情绪反应 C、行为反应 D、信念
6、社会学习理论的提出者是 A、桑代克 B、班杜拉 C、罗杰斯 D、马斯洛
7、态度的行为成分是指 A、实际行为 B、外部行为 C、操作行为 D、行为意向
8、态度与行为 A、不一定一致 B、一致 C、不一致 D、无关系
9、人们约定俗成的行为准则与规范，称之为 A、品德 B、态度 C、品行 D、道德
10、问题解决具有的基本特点是目的性、认知性和 A、操作性 B、序列性 C、常规性 D、创造性
11、个体依据一定的道德准则行动时表现出来的稳定的心理特征称之为 A、道德 B、态度 C、品德 D、人格
12、品德的形成经历了三个阶段：依从、认同和 A、外化 B、内化 C、顺从 D、服从
13、儿童道德判断发展的趋势是 A、从自律到他律 B、从效果到动机 C、从独立到模仿 D、从全面到片面
14、智力量表属于 A、心理测验 B、心理测量 C、心理内容 D、心理形式
15、发散性思维的三个特征是：流畅性、变通性和 A、创造性 B、指向性 C、独特性 D、多样性
16、行为目标的三个要素是：具体目标、产生条件和 （ A ） （ C ） （ D ） （ B ） （ D ） （ A ） （ D ） （ B ） （ C ） （ B ） （ B ） （ A ） （ C ） （ A ）
A、行为标准 B、行为效果 C、行为条件 D、行为过程
17、应用属于 （ D ） A、动作技能目标 B、心智技能目标 C、情感目标 D、认知目标
18、教学情境中，教师安排的程序性事项称之为 （ B ） A、教学任务 B、教学事项 C、教学目标 D、教学过程
19、班杜拉认为，强化包括外部强化、自我强化和 （ C ） A、内部强化 B、直接强化 C、替代强化 D、负强化
20、皮亚杰认为，8-10岁儿童的道德发展处于 （ D ） A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、公正阶段 D、可逆性阶段
二、选择题：（多选，每小题2分，共20分）
1、影响态度与品德的内部条件有 A、同伴群体 B、态度定势 C、认知失调 D、家庭教养方式
2、品德的心理结构包括道德认知和 A、道德信念 B、道德情感 C、道德行为 D、道德判断
3、布卢姆教学目标分为三类： A、心智技能目标 B、动作技能目标 C、情感目标 D、认知目标
4、社会学习理论认为，强化可分为外部强化和 A、自我强化 B、替代强化 C、正强化 D、负强化
5、小学生易产生的心理障碍有 A、强迫行为 B、过度焦虑反应 C、多动症 D、厌学症
6、依从包括 A、内化 B、认同 C、服从 D、从众
7、道德情感的三种表现形式是 A、直觉的道德感 B、想象的道德感 C、社会道德感 D、理论性道德感
8、皮亚杰认为，6-8岁的儿童和10-12岁的儿童道德判断处于何种阶段 A、自我中心阶段 B、权威阶段 C、可逆性阶段 D、公正阶段
9、多动症产生的可能原因是 A、先天因素 B、智力障碍 C、不安环境 D、脑功能障碍 10、创造性思维的两种心理成分是（ AC ）
A、聚合思维 B、常规思维 C、发散思维 D、逻辑思维
三、判断题（每小题1分，共10分）
1、小学生品德发展的基本特征是道德言行从逐步分化到比较协调。 2、任务分析是指将教学目标逐级细化为各种子目标的过程。 （ BC ） （ BC ） （ BCD ） （ AB ） ABCD ） （ CD ） （ ABD ） （ BD ） （ AC ） （ ? ） （ ? ）
（3、身体健康的人心理上也是健康的。 （ ? ） 4、定势对于问题的解决起消极影响。 （ ? ） 5、积极的态度定势是使学生接受道德教育的前提。 （ ? ） 6、替代强化是一种直接强化。 （ ? ） 7、个体的智力水平、认知风格、性格特征等因素也影响问题的解决。 （ ? ） 8、领会是最高层次的认知因素。 （ ? ） 9、学生的类创造意义不大，只有真创造才有价值。 （ ? ） 10、功能固着对于问题的解决可能起到阻碍作用。 （ ? ）
四、辨析题（每小题7分，共14分）
1、创造性是个别人所具有的。
答：错误。创造性不是个别人所具有的，是人类普遍存在的一种潜能，即使在小学生身上也存在创造性的潜能。
2、理性情绪疗法认为，改善情绪状态，关键在于避免不良刺激 。
答：错误。理性情绪疗法认为，人的情绪是由人的认知决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的不稳定的情绪。
五、简述题（每小题7分，共21分）
1、简述小学生品德发展的基本特征。
答：1、逐步形成和谐的道德认识能力；2、道德言行从比较协调到逐步分化；3、明显的表现出自觉纪律的形成。 2、简述心理健康的标准。
答：对现实的有效知觉：自知、自尊和自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定和协调；生活热情和工作高效率。 3、简述合作学习。
答：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。 是学生主动合作学习的方式替代老师主导教学的一种学习策略。
六、论述题（任选1小题，15分）
1、如何培养学生的创造性？
答：1创设有利于创造性产生的环境（创设宽松的心理环境：能够支持和容忍标新立异者，不要给以打击。给学生留有充分选择的余地，给学生一些权力和机会，让他们有时间去干自己想干 的事情，改革考试制度和考试内容）注重创造性个性的塑造（保护好好奇心，解除个体打错问题的恐惧心理，鼓励独立性和创新性的精神，重视非逻辑思维能力，给学生提供创新性的榜样）3开设培养创新性的课程，教授创新性思维策略（发散思维的训练，推测与假设训练，自我设计训练，头脑风暴训练）
2、如何培养学生良好的态度与品德？
答：1，进行有效的说服
2，树立良好的榜样，促进更多学生模仿；
3，利用群体的约定来制约部分个体学生的不良行为； 4，赏罚要分明； 5，进行价值辨析。