1教育技术的基本概念
教育技术的广义理解：人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和。它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）技术两大类。 教育技术的定义及其研究目的和范畴：
定义：教育技术是为了促进学习，对学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
此定义阐明了教育技术的研究对象是学习的过程和学习的资源，研究目的是促进学习，研究的范畴是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价等方面。
学习过程：学习者学习新知识、新技能的认知过程和陶冶情操、健全人格的发展过程，因此主要涉及的是“人”（学习者），即学习所进行的学习活动的程序。
学习资源：学习过程中所要利用的环境和条件，因此主要涉及的是“物”（资源），即教学媒体和教学环境。
2 教育技术的应用领域
课堂教学领域、远程教学领域、自主学习领域、在职人员培训领域
3 教育技术给教学带来哪些影响 （1）对教学内容的影响
知识来源的多渠道化；教材的多媒体化；内容呈现方式的多样化 （2）对教学模式的影响
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改变了传统单一的以课堂讲授为主教学模式，使教学模式日趋多元化。 （3）对评价体系的影响
有利于建立全新的评价体系，及时地获得反馈的信息，有利于学生学习行为和教师行为的调整。 （4）对师生角色的影响
师：使教师树立新的角色形象，实现角色的多元化；让教师扮演好指导者、合作者、设计者、学习者、研究者这些角色。
生：有利于他们借助教育技术手段进行积极的自主学习和自我教育，培养学生自主学习的精神和能力。 （5）对学习方式的影响
阅读方式的变革；写作方式的变革；计算方式的变革
4 信息社会教师需要具备的教育技术能力
TPCK（整合技术的学科教学法知识）代表着教师能够根据具体的教学情景的需要，综合考虑学科知识、教学方法和技术支持，设计恰当的教学方案，换句话说，就是把技术转化为解决教学问题的方案的知识。 核心是技术、学科知识和教学法三者的动态平衡。
5 教师专业发展（中小学教师教育技术能力标准） 标准：教学人员、管理人员、技术人员
模块：意识与形态、知识与能力、应用与创新（核心）、社会责任 发展目标：学生的帮促者；乐于协作的研究者；课程的开发者；资源
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的设计组织者；终生的学习者
教师的基本的信息素养：理解技术和应用技术的能力
6 行为主义学习理论（主要的学习观点和代表人物）
桑代克：联结主义学习理论，又称试误说（准备律、练习律、效果律） 斯金纳：操作条件反射学说（强化理论，程序教学）
7认知主义学习理论
学生很少依赖教师的帮助，他们更多的是利用各种学习资源，依靠自己的认知策略进行学习。
布鲁纳：发现说（认知结构、学科结构、发现学习） 加涅：信息加工论
8 建构主义学习理论
现代建构主义的直接先驱：皮亚杰和维果茨基的智力发展理论 学习的本质是学生积极投入到有意义的学习过程中，学习不是被动地传递信息，而是一个积极地解决问题和发现的过程。
皮亚杰（核心概念是图式）：认知发展是受同化、顺化和平衡三个基本过程影响的，学习原理是学习是一种能动建构的过程。
9 多媒体学习模型（谁提出、主要观点）
迈耶吸取了双重编码理论，提出了多媒体学习模型，多媒体学习包括
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