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基于生活化的小学数学教学
作者：杨荣勇
来源：《南北桥》2017年第24期
【摘 要】数学教育活动要立足于生活，立足于社会，立足于学生真实的生活世界。小学数学生活化教学就是要贴近学生的生活实际，让学生在自己熟悉的生活情境中经历和探索，并给学生提供应用数学知识的实践机会，实现数学的应用价值。 【关键词】小学数学 生活化教学 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.139
小学数学的教学目标，不单单指知识的目标，同时还有能力目标与情感态度目标。教师要想更好地达到这些教学目标，就应该注重数学与生活之间的关系，将生活融入到数学教学中，将数学知识应用到实际生活中，以满足学生对数学知识的需求，同时在此基础上提高学生的数学素养。本文结合笔者多年从教经验，从几个方面探讨小学数学教学的生活化。 一、小学数学生活化教学概念解读
小学数学生活化就是要让我们的数学教学要贴近学生的生活，多从学生的角度看他们真正喜欢什么，而不是把数学知识硬塞给他们。让他们更快乐的学习，更热爱生活。提倡“小学数学生活化”并不是要忽视数学教学的科学性，也不是要把数学教学完全等同于生活，更不是使数学教学回归到那种原始的未经课堂加工的日常生活中，而是要改革当今小学数学课堂满堂灌填鸭式低效率的教学现状，让我们的小学数学课堂多点生活的味道，让我们的数学教师多多关注学生的生活体验和内心真实想法，使生活的意义和价值能够引导教学前行的方向。 二、小学数学生活化教学的价值
（一）强调学生是数学课堂的主人，能够提高学生学习的积极性
小学数学生活化教学以学生生活中经常遇到的生活问题为教学过程的切入口，关注学生真正需要什么知识、真正喜欢学什么样的知识，完全体现学生在教学中的主体地位，着力于提高学生参与课堂的积极性。
（二）关注学生的学习兴趣和生活经验，能够加深学生对知识的理解
例如在教学人教版三年级数学《认识人民币》这一课时，教师在设计时要注重把人民币在人们生活中的使用作为课堂教学的主要内容，如果课堂教学内容仅仅停留在教科书上面人民币的图片和人民币的换算规则上面就会让学生感到枯燥乏味。
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（三）注重联系实践，能够培养学生的知识应用能力
生活化教学倡导教师在课堂教学中引导学生关注数学知识在实践中应用的实例，让学生有注重实践的意识。教师加以引导让学生通过经历、探索、发现的学习活动，理解数学知识的价值就在于指导实践，服务实践。任何知识只有经历亲身探索实践的过程，才能真正被理解和运用。
（四）由“终结性评价”向“形成性评价”转变，能够减轻学生的负担
小学数学生活化教学关注教师的教学方式和学生的学习过程，学生成为课堂的主人，可以学习自己真正感兴趣和有用处的知识，教学评价注重考查学生对知识的应用能力，靠传统的题海战术根本无法满足生活化教学的要求，把学生从繁琐枯燥的习题中解放出来，大大减轻了学生的负担。
（五）教学密切联系生活，能够提高课堂教学效率
生活化教学以学生的生活经验和生活中遇到的问题为学习的起点，与生活密切联系，让学生在自己熟悉并亲身参与实践的生活经验中学到系统的数学知识，提高了课堂教学效率。 三、小学数学生活化教学的实施策略
（一）树立生活化教学的理念，引导学生关注生活现象
小学数学课要实行生活化教学，需要教师树立生活化的教学理念来指导教学的实践，引导学生主动地去关注生活现象。例如，小学生每天日常的活动起床、吃饭、上课、运动、休息等基本都有固定的时间，而要合理安排我们的作息时间就要使用到钟表，这就和《认识钟表》这一节的内容有结合点，因此教师在教授这一节内容时可以先让学生列出自己每天的作息时间表，引导学生利用钟表来安排时间表。从而过渡到新课的讲授《认识钟表》。 （二）教师要善于从教材中挖掘生活化教学的内容
现行的小学数学教材，内容毫无时代性和创新性可言，这样脱离学生生活世界的教学内容往往使学生不易理解和应用，感到乏味和枯燥，学习学习兴趣丧失。要使学生学得快乐，小学数学教学内容就必须符合学生的生活实际关注学生的兴趣喜好，教师要善于从教材中挖掘生活化的教学内容，创造性地使用教材。
（三）注重创设生活化的教学情境，激发学生学习兴趣
课堂教学活动要给学生提供动手动脑、合作交流的机会。要使学生在数学课堂上主动地建构知识，情境的创设是非常重要的，情境的创设关系到学生的学习积极性和学习效果，因此情境要是学生自己熟悉和喜欢的。只有创设贴近学生生活的教学情境才能让学生有探索新知的兴
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趣和动力，这就需要教师创设生活化的教学情境，具体实施要导入、新知讲授、知识巩固、学生合作学习中创设生活化的教学情境。
（四）教师要善于提问激疑，启发学生主动参与探究
教师在教学时要让学生能够主动参与到知识的探究中，就要讲究提问的策略和技巧，让学生在自己感兴趣和熟悉的氛围中积极思考，乐于探索，在实际的生活中获得对知识的真正理解运用。如在学习《认识人民币》这一节时，教师在引导学生认识人民币的过程中，可以改变传统的虚拟货币交易兑换方式教學，在对人民币进行分类这一环节改为整理钱包的活动。通过教师巧妙的设置问题，激起学生的学习兴趣，使学生自主地、情不自禁地对人民币有一次进行了全面、系统的认识和了解。
（五）运用生活化练习，学以致用
运用生活化练习，学以致用，就是要合理设计课后练习，要回到生活中去，应改变过去教学评价以数学考试为主的评价方式。学生只有在自己熟悉的生活环境中才能自如的运用课堂中学到的数学知识来解决生活中遇到的实际问题，因此，教师在数学教学中要注意结合学生的实际生活，引导学生把数学知识学以致用。在学习了《认识人民币》新授课之后，教师为了加深学生对人民币相关知识的理解掌握，可以在课堂上模拟到超市购物的场景给学生提供学以致用的机会，每人发30元的购物券，去购买你们想要的物品。像这样的购物中正确使用人民币的充满生活气息的练习设计，学生的主动性被调动起来，全身心的投入并积极主动的思考，体验到了数学学习的乐趣和数学的价值。
总之，联系学生生活实际，构建生活化的数学课堂，就是关注学生的生活经验，让学生在具体的生活场景中进行数学知识的学习，他们就能很容易地理解和掌握数学知识，就能灵活地运用数学知识来解决生活问题，就会用数学的眼光去看待周围的世界。