探究感应电流的产生条件
枣庄二中 李家伟
一、教材分析与教学设计：
探究感应电流的产生条件是电磁感应中的重要一节，教材的重点是研究“产生感应电流的条件”，难点是在初中“闭合电路的一部分切割磁感线”的基础上，通过进一步实验，如何引导学生归纳出“闭合回路的磁通量发生变化”。这就要求教师指导学生做好实验探究，帮助学生建立概念，掌握规律。
感应电流的产生条件是以法拉第为代表的一群科学家通过许多年的探索才发现的，知识和规律的获得不是轻而易举的，教学的关键是如何从探究的有关现象出发推出感应电流产生的一般条件。在教学过程中要充分调动学生的积极性，通过学生自己的探究、总结、归纳得出感应电流的产生条件，让学生感知科学探究的过程和体验。
本节教学设计如下：
摇绳发电现象 电磁炉的感应现象
导入课题
通过讨论确定探究思路
磁铁在闭合线 闭合电路部分导 圈中插入拔出 体切割磁感线
再现法拉第探究
面积变化 磁感应强度变化 磁能量Φ变化
二、教学目标：
感应电流的产生条件 电路闭合 磁通量Φ变化 ．知识与能力
①知道闭合电路的部分导体切割磁感线运动，回路中产生感应电流 ②知道条形磁铁和通电螺线管周围的磁场分布 ③具有一定的观察、分析、比较和概括能力 ④能根据电原理图连接实物电路图 ．过程与方法
①探究闭合电路部分导体切割磁感线运动产生感应电流的规律 ②探究闭合回路中磁感应强度发生变化时产生感应电流的规律 ③再现法拉第对电磁感应现象的探究活动 ．情感、态度与价值观 ①科学探究要有合作精神
②进行科学探究要有坚韧不拔和持之以恒的精神
三、教学方法：
①探究式教学：采用网络探究式教学，利用动画模拟实验自主学习合作探究。 ②启发式教学：步步设疑，环环相扣，启发学生的思维。 ③交互式教学：积极开展双向交互活动，利用论坛实现学生之间以及学生和老师之间的交流讨论和互助。利用在线测试即做即分析，提高教学效率。
四、教学媒体：
多媒体设备，长软导线，灵敏电流计，电磁炉，导线环，小灯泡，线圈组，滑动变阻器，电键，学生电源，导线若干
五、教学进程：
教师：大家跳过绳吗？ 学生：跳过
教师：今天我们来个“花样跳绳”，请看：一根导线，两端接上灵敏电流计，构成闭合回路，没有电流。请三位同学来展示一下跳绳。大家观察灵敏电流计的指针是否偏转。 切换实物投影：用实物投影展示灵敏电流计。 学生：电流计指针发生了摆动。说明导线中产生了电流——感应电流。
图 教师：下面我来给大家表演个魔术——电磁炉点灯，导线做成
一个线圈，和小灯泡组成闭合回路，线圈放在电磁炉台板上，接通电源，用不锈钢茶杯烧水，大家看到什么现象？
学生：小灯泡亮了，说明小灯泡的回路中产生了感应电流。 教师：产生感应电流的条件是什么呢？我们这节课就来探究感应电流的产生条件。 板书课题，切换课件。 图－ 教师：请大家思考：初中时我们是怎样研究感应电流的产生的？ 学生：闭合电路的部分导体做切割磁感线运动时，产生感应电流。 教师：课件展示实验示意图(图－)，介绍器材。请一位同学上
图－ 来演示一下。 切换实物投影 学生：边演示边讲解。结论：闭合电路的部分导体做切割磁感线运动，回路中产生感应电流。
教师：很好，大家掌声鼓励！切换课件。
图－所示为等效回路，当导体棒向右或向左运动时，闭合回路在磁场中的面积发生了变化，产生了感应电流。因此我们可以将刚才的实验结论归纳为：闭合电路的面积发生变化，回路中产生感应电流。
教师：还有哪些情况会产生感应电流？请大家讨论，提出探究方案。
学生：把大线圈和灵敏电流计组成闭合回路，用条形磁铁插入线圈或从线圈中拔出，观察电流计指针是否摆动。完成探