“特色校园文化建设的研究”结题报告 石瑶明 一、课题的提出:
1．现代社会发展的特点是信息化、现代化、文明化,随着社会的发展,我国传统文化受到全所未有的质疑和挑战,人们的思想、道德、价值观念、行为规范、世界观、人生观都发生了变化,年轻一代更追求个性的发展,校园文化必然带有时代和社会的烙印,并及大影响了学校教育功能的发挥和人才的培养.因此,加强校园文化建设有十分重要的意义.
2．校园文化建设是学校精神文明建设的重要组成部分,它通过学校的文化气氛、文化环境、多种文化活动以及大多数人共同的行为方式和学校的规章制度等各种文化因素的总和对学校内的成员,尤其是学生身心发展起着不可估量的影响,能陶冶学生的情操有利于学生的思想道德素质的提高；能凝聚人心,增强学校的凝聚力；能开发学生的非智力因素,促进其科学文化素质的发展；等等.因此加强学校的文化建设是学校的一项重要工作.
3．我校地处农村,文化氛围比较淡薄,学生容易接受社会上一些所谓的“新潮”事物,因而他们的思想观念、思维方式、行为特点带有明显的差异性,所以,我校要进一步提高教育质量,培养学生健康人格,营造校园文化氛围势在必行.
二、校园文化概念的界定:
1．“校园文化”有广义和狭义之分.广义的校园文化指学校物质财富和精神财富的总和,即校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯、环境建设等；狭义的校园文化仅指校园内的精神财富,即校园的知识、思想、艺术、道德、制度及校园的风尚和行为习惯.本课题中的“校园文化”是狭义的.
2．“特色”则是指独一无二的,为学校所独有的,是个性化的东西. 三、课题研究的理论依据: 1．教育学理论依据:
德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则,他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响,因而教育要适应社会文化的要求,要善于选用生活中的真、善、美,引导人的各种天赋能力的发展.现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体,是先天遗传和后天环境因素的“合金”,其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平.因而,我们要加强校园文化建设,构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境,挖掘蕴涵在其中的德育因素,对学生施以良好的德育影响,培养良好的思想品德,促使学生素质得到全面发展.
2．心理学理论依据:
心理学研究表明,社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平,对学生心理素质发展有着极其重要的作用.心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用,相互决定的过程,环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为.良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径.因此,建设一个优美、整洁的校园素质,营造浓厚向上的思想文化氛围,是发展学生心理素质,提高德育实效的有效手段.
3．美学理论依据:
作为整体存在的环境能代表主体意识,以及影响身处其中的人的意识.校园文化环境也是如此.创造一个优美的校园环境,让学生接受美的熏陶,培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力,并以此自觉的维护美、创造美.从而在美的环境中净化心灵,陶冶情操、树立崇高的道德美.
四、课题研究的内容:
1．如何更合理开展特色校园文化建设； 2．特色校园文化的功能、作用的研究；
3．特色校园文化建设与学生素质发展关系的研究；
4．.班级文化建设在特色校园文化建设中的地位、作用的研究； 5．教师、学生在特色文化建设中的地位及作用的发挥的研究； 6．课外实践活动在校园文化建设中的作用的研究. 五、研究的目标:
1．通过本课题的研究初步建立起符合教育规律的具有我校特色的校园文化,即通过开展“阅读文学作品,尝试文学创作”的活动,提高人文素养,形成人文性较强的校园文化.
2．通过营造一个优美、和谐的校内自然物质环境和人文文化氛围,促进学生健全人格的形成.
3、 通过研究,初步探索出特色校园文化建设的途径方法、基本规律,并产生一定数量的理论成果,包括论文、调查报告、研究报告等.
六、课题的研究方法:
本课题研究定位于行动研究,即把行动与研究结合起来,引导并组织教师从校园文化建设中发现问题,开展协作式研究,解决问题寻找规律从而由浅入深地开展研究,同时还将综合运用以下一些研究方法:
1．经验总结法.在研究中及时进行反思总结经验,撰写有关的论文,把研究过程作为反思过程,以不断深化研究.
2．比较研究法.在研究过程中,把本校的研究与其他同层次的学校进行比较,于比较中找出异同点,探索课题研究的深化的切入点.
3．调查研究法.采用问卷调查、访谈、师生座谈会了解校园文化建设过程中存在的问题,有目的、有计划地收集研究对象的材料,确定正确的方向.
七、研究的措施:
1．加强学习,提升理念.将及时收集有关校园文化建设的理论和经验文章,组织课题组成员学习,把握课题研究的动向.引导他们切实转变教育观念,认识特色校园文化建设的必要性、重要性,主动、自觉地投身到课题研究之中.
2．组织活动,加强实践.我们将围绕课题,组织有关的研究活动,如开展“阅读文学作品,尝试文学创作”“我手写我心”每日一记等活动.
八、课题研究的原则:
1．普遍性与特殊性相统一的几原则
学校是社会的育人之地,必然要体现社会要求的必须共同遵循的教育管理规律,因此,各级各类学校的文化建设都具共性.由于学校类型不同,发展历史和所处地域环境不同,校园文化的内部规划和建设内容又有各自的特性.这种共性和个性的统一,具体体现在既要把握时代特征,又要突出本校特色.
2．继承性与创新性相统一原则
学校随着历史的发展和社会进步,校园的物质文化、组织文化、精神文化都有一个继承和创新的问题,都在互动互变.
3．主体性与主导性相统一的原则
在校园文化建设中,学生是校园文化的主体,教职员工是校园文化的主导者,领导是校园文化的倡导者.要把师生员工看作是学校生活的主人,是校园文化的建设者.只有把主体性与主导性起来,才能调动他们参与校园文化建设的积极性,在参与建设中受到良好熏陶和教育.
4．封闭性与开放性相统一的原则
校园文化的独特性就在于它的建设必须立足于学校的教育、教学和管理活动,对外界的一切不健康的文化有意识排斥,对社会文化的精华有意识吸取.学校如果采取封闭管理,开放办学,实质上是一种静态控制,动态管理理论的应用.
九、课题研究的步骤:
1．准备试点阶段:2006年3月~2006年6月,形成课题方案,组建课题研究小组.广泛征求意见,分析调查现有校园文化建设情况.
2．课题实施阶段:2006年7月~2008年7月,根据课题方案要求,全面实施课题研究,积累研究资料.
3．总结阶段:2008年8月~12月,整理课题研究成果,写出结题报告. 十、研究的主要过程及实施策略:
（一）构建优雅洁净的校园物质文化环境,陶冶情操
物质文化建设是校园文化建设的重要组成部分,健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,它有利于陶冶学生的情操,美化学生的心灵,激发学生的灵感,启迪学生的智慧,也有利于学生素质的提高.为此,我们结合新校建设,对校园进行了科学的整体规划,力求达到自然美、艺术美、形式美的统一.让每一堵墙会说话,每一处景观能育人是临湖一中校园环境的特色.学校的“求真园”“翠竹林”“磊石苑”“益智廊”等景点体现了人与自然的亲和；以“求”字为系列的楼名及雕塑,以“勤、恒、搏”命名的文化石无不体现了学校的精神追求.班级走廊和楼群连廊均围绕主题布置.“临湖风情”教育学生知我家乡、爱我家乡；“吴中名胜”引导学生了解吴中,热爱自然；“苏州名人”激励学生发愤读书,立志成才.还有文学廊、科技廊、艺术廊等都彰显了学校注重学生素质的全面发展价值追求.系列化主题廊如春风化雨,潜移默化滋润着师生的心智和言行.
校园环境的恬静、洁净,也能使学生的心灵得到净化,心智得到改变,激起爱校的情怀和追求美的愿望,从而减少学生心灵的浮躁,荡涤心灵的污浊.为了保持校园的整洁美丽,我们制订了清洁校园、净化校园的规章制度,如《环境卫生管理制度》《常规管理评比制度》《少先