如何处理班级失窃事件
班主任，最担心的事情就是班级里出现失窃现象。多年来，我在教育学生过程中始终坚持一个原则：要让孩子做个诚实守信的人。所以我走上工作岗位的第一天起，就将“诚实做人踏实学习”作为班级口号，但尽管我非常注重班级的诚信问题，班级还是避免不了地会出现失窃现象，少笔少橡皮是屡屡发生的小事，这些事也不能完全定性为失窃，因为很多因为学生没有妥善保管自己物品的意识和习惯，但偶尔出现的丢钱事情让我非常失望，但可能自己缺乏处理类似事件的经验，也存在自己比较急躁的因素，处理成功的几率很低，这时，我总会显得很焦虑，因为我总觉得，如果不把类似的事件查个水落石出，就会在班级里出现一种不良风气，而且这种不良风气是会传染的。因此，我一直都在思考，有没有一种特别有效的方法，可以杜绝类似事件发生。实践经历告诉我，只有比较有效的方法，不存在绝对有效的方法。于是，我就开始思考另一个问题，怎样在班级里营造一种诚信氛围，让学生在这种诚信氛围里自觉树立诚信意识，这应该是治本之策。 我处理成功过的几件事在方法上都有共同之处，那就是找当事人问清楚，缩小目标范围，再各个击破，如果处理成功，我信守对学生的承诺，为他保密。但我之所以能成功，是因为我运气比较好，问话的同学确实就是目标人物，而且这学生其实内心很单纯。另外，这种方法其实是不尊重学生的表现，有可能会伤害到学生的自尊心。在这次班主任沙龙中，给我启发最大的是两点，一是处理类似事件时要不同年龄层次的学生不同对待，处理之前一定确定丢失的钱确实不是自己放错地方，是被人拿走了。以下是我在原单位碰到过的一个案例：
一、个案描述
徐同学给我的第一印象是为人诚恳、乐于助人。记得我接班（二年级）后，第一天和他们吃午饭，他就主动提出管理同学取饭菜的秩序，当时，他令我眼睛一亮。为了表示对他这种行为的肯定，我不但在全班同学表扬他，还让他担任午饭管理大组长.那一刻，我看到他脸上洋溢着难以言喻的快乐。因为受到了鼓励，在接下来一段时间里，他的积极性一直很高。但好景不长，第一学期期中后，他的缺点就一一暴露出来了：上课注意力不集中，爱插话、作业完成不认真，字迹潦草、课间爱打闹。他的学习成绩也慢慢下降了。到了第二学期，他更是变本加厉了，经常无缘无故地打同桌同学，还做了几件令人意想不到的事，这些事都反映了他在诚信方面出现了问题。他的这种变化，正说明学生的品行问题具有反弹性，魏书生老师在他的《教学工作漫谈》一书中写道：“德育不同于智育之处，在于受复杂环境的影响过大，反复过大。学习成绩提到一个高度之后，一般不容易有较大反复。德育则不然，一名看来积极上进的学生，环境一变化，则可能消极落后。”基于这一点，我们这些德育工作者，就更有信心在在学生德育问题作好打“持久战”的准备。 最让我感到意外的是，徐同学曾两次拿了同桌的钱。我在徐同学同桌女生家校联系册的留言上发现，她先后在班级里丢了56元和50元，而这些事她都没有第一时间告诉我，其中丢50元钱这件事已经过了很久。看到这些留言后，我当时立刻就有“怒火中烧”的感觉，因为班级里总出现一些做错事却不愿意主动承认的事，在教育学生上，我最大的愿望是每位学生都能做一个诚实的孩子。现在班级里出现了丢钱现象，我自然有些难以接受。但最终，我还是控制了自己的情绪，冷静地处理这件事。 二、教育措施及效果
徐同学两次拿同桌的钱，这件事对我触动很大，在这件事的处理方式上，我有过比较深刻的思考，现将解决措施及教育效果分析如下： （一）教育措施：
1、找丢钱的当事学生了解情况。我首先和丢钱的女生单独交流，从她那里了解到，当时知道她从老师那里找回零钱的同学只有少数几个，而主动问她找回多少钱，并且知道她找回5 .6元的同学只有他的同桌徐同学。她还把钱从书包里拿出来给他看。于是，我缩小了了解范围。
2、找徐同学耐心交谈。接下来，我首先找了徐同学单独交流。我蹲下来耐心地问他：“你是余同学的同桌，老师想问你个问题，知道她从老师那里找回的56元钱去哪了吗？知道的话帮她找找，她现在很着急呢。”他抬头看看我，随即便摇头否认说：“我不知道，我没拿过。”于是我就凑在他耳朵旁，悄悄地说：“那你好像问她找了多少钱，你还知道她把钱藏在书包里，这又是为什么呢？你再仔细想想好吗？想到什么了就来告诉我吧！”这时，他低头沉默了，看到他的这种反应，我诚恳地补充了一句：“假如是你开玩笑拿了她的钱，并且把它们藏起来了，你就悄悄地放回去，或者悄悄地拿来给我，我帮你放回去，我保证会替你保密的。”说完，我打算起身走了。这时，他拉住我，同样凑着我的耳朵说：“是我拿的，我已经用了1元钱，另外4.6元钱我去拿来给你。”说完，他跑进教室拿了钱，悄悄塞到我手里。那一刻，我的内心被激起了层层涟漪，那是一种被学生信任的感动。我赞许地摸了摸他的头，又蹲下来悄悄地跟他说：“那你知道她上次的5元钱去哪了吗？再帮老师好好想想吧，好吗？”他先是迟疑了一会儿，接着说：“那你能不跟我爸爸妈妈说这事儿吗？”我笑着说：“老师一定会好好地跟他们讲，保证他们不会打骂你，这样可以吗？”在得到我的保证后，他低声说：“上次的5元钱我已经用完了。”听完他的话，我并没有问他为什么要拿钱，怎么花的，只是轻声地问他：“那你打算怎么还这6元钱呢？”他肯定地说：“我把爸爸妈妈给我的零花钱积下来还。”我首先用微笑肯定了他的做法，从他单纯的回答中，我能体会到他还是愿意为自己的行为的负责的。接着，我语重心长地对他说：“我想还是请爸爸妈妈帮忙还吧，我相信你以后再也不会做这样的事了，这样，老师和爸爸妈妈都会很高兴的。”他点点头?? 这一切都是我和他之间悄悄发生的?? 3、实践自己对徐同学的承诺。我首先和他父母作了交流，让他们知道这件事的严肃性，同时也希望他们不要过分焦虑，孩子偶尔表现出这样的行为也是正常的。我在交流中和他们达成一致：在家里不打骂他。因为越是关系孩子品行的问题越不能粗暴对待，而是要耐心地引导教育他。他父母同意了，也这样去做了。另外，我也和余同学以及她的父母作了沟通，希望他们能考虑到孩子的成长问题，以宽容的心态对待他，他们也欣然同意了。就这样，我把事情就此结束了，并没有把徐同学作为反面例子在班级里进行公开教育。家长的配合，让这次无声的教育悄无声息地结出了硕果。魏书生老师以他多年的教育阅历告诉我们，和家长共同教育效果好。
（二）教育效果
事后，徐同学果然再也没有做类似的事，更让人欣喜的是，他的学习态度也有所好转，上课举手发言的积极性高了。我从他眼睛里看到的是他对我的信任，这让我体验为人师的幸福。我知道，和风细雨滋润了他的心田。 三、个案反思
经过这件事，我有这样几点朴实的反思：
1、教育在和风细雨下才能真正深入学生内心。只有和风细雨式的教育才能滋润学生心田，任何暴风骤雨式的所谓教育只会让学生改好的决心不幸夭折，对此我是深有体会的。以前，我碰到事情，都是先对学生严厉地教育一番，以致于有些学生碰到事情也不敢和我说，我和学生之间的距离就疏远了。这让我想起王晓春老师在他的《教育智慧，从哪里来（点评100个教育案例小学卷）》一书中写的一段话：“你会看到很多教师性格和心理都存在一些问题，柔而不韧，脆而不坚。他们往往像一把柴火，呼地一下就烧完了。发生问题风风火火赶到现场，不问清情况，张嘴就大肆进行道德谴责。有很多事情当时发火没有用，需要事后
做很多工作。他们恰恰把重点放在当时，而只要自己一消了气，好像工作就做完了。问题不能去根，这类事情以后就还要不断重演。”我有时候觉得自己正在这怪圈中挣扎。
2、对学生也要遵守约定。平等地对待学生，照顾学生的自尊，这样才能赢得学生的信任。在这件事的处理过程中，我充分尊重了徐同学的自尊性，也遵守了我们之间的约定。学生是一个个鲜活的生命个体，唯有尊重生命才能实现生命之间的和谐交融！
3、对学生要以表扬鼓励为主。分析徐同学该行为的背后原因，有一部分责任在于我，其实他是一个非常想引起老师注意的学生，只是采取的方式不对。我一开始并没有注意到这一点，所以在他第一学期出现倒退后，我没有过多地耐心教育，而是草率地摘掉了他的红领巾，在班级里也是经常公开批评他。这样，他就渐渐远离了正确的前进方向。所以，我自己也应该进行深刻的思考。
总之，我们要做一个真正顽强的教师，在战略上是执着的，目标始终如一，百折不回。但在战术上，肯定是灵活的。和风细雨般地教育学生何尝不是顽强的一种境界呢！于永正老师曾说过，当老师的，不但要读书，还要会玩，会忙中偷闲。如果我们能以玩的心态来教育学生，教室里时时弥漫着的火药味必将消失殆尽；如果我们以一种玩的心态和学生共处，那么就能自然融入童心世界，以商量的口吻解决与学生之间的问题，因为这时的学生仿佛成了自己的同伴；如果我们能以玩的心态来看待德育问题，那么我们的内心世界自然是和风细雨好天气，自己的心声也会幻化为涓涓细流，汩汩流入学生心田，最终进入“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的理想境界。