1. 前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是
A 自我中心性 B 客体永久性 C守恒性 D 可验证性 2. 根据学习的定义，下列现象中属于学习的是 A．蜜蜂采蜜 B．猴子练攀爬
C．病症导致的行为改变 D．儿童模仿别人的行为 3. 提出认知结构学习论的心理学家是 A．奥苏伯尔 B．布鲁钠 C．加涅 D．桑代克
4. 将符号所代表的新知识与学习者认知结构中应有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于
A．机械学习 B．意义学习 C．接受学习 D．发现学习 5. 美国心理学家布鲁钠认为学习的实质在于 A．构造一种完型 B．主动地形成认知结构 C．形成刺激与反应间的联结 D．对环境条件的认知
6. 小丁原来很怕见陌生人，上幼儿园后这种行为消失了，据加涅的学习结果分类，在小丁身上发生了 学习。 A．智慧技能 B．认知策略 C．态度 D．言语信息 ( )
7. 通过对狗等动物的训练研究，提出条件反射学说的著名学者是 A．桑代克 B．斯金钠 C．华生 D．巴甫洛夫
8. 按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号和环境相互作用的能力称 A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．动作技能
9. 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是
A．让儿童看完电视以后应即督促地完成作业 B．限定每周看电视的适当时间 C．惩罚孩子过分喜欢看的行为 D．只有按时完成家庭作业后才能看电视 10、关键期的存在说明学生心理发展具有（ ） A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性
1、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（ ） A、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期
2、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的 A、信任感 B、自主性 C、勤奋感 D、自我同一性
3、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（ ） A、定势 B、最近发展区 C、学习迁移 D、学习准备
4、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（ ） A、成熟期 B、关键期 C、学习期 D、高原期 5、最近发展区是指（ ）
A、最新获得的能力 B、两个邻近发展阶段间的过渡状态 C、即将达到的发展水平 D、需要在下一阶段发展掌握的水平 6、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（ ）
A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 7、根据皮亚杰的观点，感知运动阶段的儿童，其认知发展主要是（ ） A、感觉和知觉分化 B、感觉与动作分化 C、动作与语言分化 D、形象与表象分化 8、最近发展区是指（ ）
A、最新获得的能力 B、正处于掌握边缘的能力
C、即将达到的发展水平 D、需要在下一阶段发展掌握的水平 9. 学了“全等三角形的判定定理”后再学“相似三角形的性质定理”时进行的分析，这种学习属于
A．信号学习 B．连锁学习 C．辨别学习 D．规则或原理学习 ( ) 10、人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化，称为（ ）
A、心理发展 B、学习 C、迁移 D、适应
1、在加涅的学习结果分类中，表现为使用符号与环境相互作用的能力是（ ） A、智慧技能 B、认知策略 C、动作技能 D、言语信息 2、“先行组织者”实质上是指（ ）
A、教师 B、研究者 C、引导性材料 D、已有的认知结构
3、强化可以增强刺激－反应的联结，不强化则会削弱，这是桑代克关于学习的（ ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、消退律 4、经典性条件反射的代表人物是（ ）
A、桑代克 B、斯金纳 D、巴甫洛夫 D、苛勒 5、先行组织者教学策略是给学习者提供（ ）
A、图表 B、新知识 C、认知框架 D、以上都对
6、一个联结的应用会增强这个联结的力量，一个联结的失用则会导致这一联结的减弱或遗忘，这是桑代克关于学习的（ ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、消退律
7、在加涅的学习结果分类中，表现为对内调控的能力是（ ） A、智慧技能 B、认知策略 C、动作技能 D、言语信息 8、先行组织者的提出者是（ ）
A、布卢姆 B、斯金纳 C、奥苏伯尔 D、布鲁纳
9、通过撤消厌恶刺激（惩罚）而使行为发生概率提高的方法是（ ） A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、撤除 10、消退实质上是一种（ ）
A、正强化 B、负强化 C、无强化 D、替代强化 1、通过施加厌恶刺激而使行为发生概率降低的方法是（ ） A、正强化 B、负强化 C、惩罚 D、撤除 2、苛勒认为学习的实现是通过（ ）
A、尝试错误 B、顿误 C、同化 D、意义建构
3、儿童能运用语言来表现他们的世界所发生的事从而获得知识，这种认知表征是（ ） A、动作表征 B、符号表征 C、映像表征 D、表象 4、奥苏伯尔认为学生的学习主要是（ ） A、机械的接受学习 B、有意义的接受学习 C、机械的发现学习 D、有意义的发现学习
5、先于学习任务本身呈现的一种引导性材料是（ ）
A、学习准备 B、定势 C、最近发展区 D、先行组织者
6、在刺激－反应的联结过程中伴随满意刺激，可以提高反应发生的概率，这一现象是（ ） A、强化 B、消退 C、分化 D、泛化 7、尝试－错误说的代表人物是（ ）
A、桑代克 B、斯金纳 C、巴甫洛大 D、苛勒
8、通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激作出不同反应，这一现象是（ ）
A、消退 B、泛化 C、分化 D、同化
9、儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事，从而获得知识，这种认知表征是 （ ）
A、动作表征 B、符号表征 C、映像表征 D、表象
10、瑞士心理学家皮亚杰认为ll～15岁的儿童思维已超越对具体可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，进入( )。(2008年4月)
A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 1．下列对“关键期”理解不正确的一项是( )。
A．关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期 B．关键期是突然开始和停止的
C．鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在
D．在发展的关键期间，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使英行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展 2．以下选项中，不属于经典性条件反射现象的是( )。 A．望梅止渴 B．画饼充饥 C．谈虎色变 D．叶公好龙
3．经典条件反射与操作条件反射的理论都认为( )是形成和巩固条件反射的重要条件。
A．动机 B．强化 C．诱因 D．需要
4．学生学习“功=力×距离”，这种学习属于( )。
A．辨别学习 B．符号学习 C．概念学习 D．规则或原理学习 5．按照加涅的学习结果分类法，学习者使用符号与环境相互作用的能力称为( )。
A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．动作技能
6．学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于( )。
A．强化理论 B．成就动机理论 C．成败归因理论 D．需要层次理论 7．美国心理学家布鲁纳认为学习的实质在于( )。 A．构造一种完形 B．主动地形成认知结构 C．形成刺激与反应间的联结 D．对环境条件的认知 8．桑代克的学习理论被称为( )。 A．刺激一反应理论 B．认知发现理论 C．联结一认知理论 D．有意义接受学习论
9．按照加涅的学习结果分类观点，学会陈述观念的能力称之为( )。 A．智慧技能 B．认知策略 C．言语信息 D．动作技能
10．根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是( )。 A．中性刺激 B．无条件刺激 C．条件反应 D．无条件反应 1．看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是( )。 A．强化 B．惩罚 C．逃避条件作用 D．消退
2．先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．奥苏伯尔 D．桑代克
3．桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试一错误过程中，形成了稳定的( )。 A．能力 B．技能 C．兴趣 D．刺激～反应联结
4. 1903年，美国心理学家_______A_____出版了《教育心理学》这是西方第一本以教育心理学著名的著
A．桑代尔 B．斯金钠 C．布鲁钠 D．皮亚杰
5. 世界上第一本以“教育心理学”著名的书是1977年_____C_____出版的《教育心理学》
A．乌中斯基 B．桑代尔 C．卡普切列夫 D．列昂节夫 6. 教育心理学的成熟时期是_____C_____
A．20世纪20年代以前 B．20世纪20-50年代 C．20世界60-70年代 D．20世纪80年代以后
7. 心理学的创始人是_____D_____ A．桑代尔 B．斯金钠 C．布鲁钠 D．冯特