大树的孩子教学案例

大树的孩子教学案例

《大树的孩子》是鄂教版小学语文二年级下册的一篇课文。这是一篇知识性童话，说的是一棵大树为自己没有自由而伤心。小鹿、小鸟、风和河水把它的种子带向远方，揭示了树木传播种子的方式。文章浅显易懂，从题目到内容都运用了拟人的手法，语言朗朗上口，让学生读后了解到植物传播种子的方法不仅多而且有趣。 一、创设情境，复习导入

师(出示大树图片)：小朋友们，你们好!你们还记得我吗? 生(齐)：记得!大树，你好吗? 师：不好，我正伤心着呢! 生(齐)：你为什么伤心呀?

师：你们瞧，小鸟在我头顶飞来飞去，多快活。小鹿在我身边跑来跑去，多快活。就连风和河水也是那么自由。可是我，没有翅膀没有脚，不能走也不能飞，只能在一个地方呆着，真没意思。

师：大树正伤心呢!这时，有人帮她来了，我们一起去看看吧!请同学们自由朗读5到8自然段，找一找，都有谁来帮大树呢?

【反思】 语文课程标准强调“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣”。本课一开始，我以文中大树的身份出现，用生动、活泼的语言描述，巧妙地把学生带

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到童话故事中，使学生兴趣盎然地进入到学习状态中。 二、走进文本，朗读感悟

(学生自读5到8自然段，几分钟后，纷纷发言) 生1：小鹿帮她来了。 生2：小鸟也来帮她了。 生3：风和河水也来帮她了。

(教师根据学生的回答，相机贴出小鹿、小鸟、风、河水的图片)

师：大树那么伤心，谁来做小鹿安慰安慰我呢? (教师出示句子“大树大树，你不要伤心。”) 生4：大树大树，你不要伤心。 师：比一比，谁最会安慰我。 (指名读，小组读，教师点评)

师：过了一会儿，一只可爱的小鸟飞来了，你们都来做小鸟，一起来安慰安慰我这棵伤心的大树吧!

(教师引导学生边读边带上动作，并相机评价：你们没有啄我的种子，而是轻轻地叼着它。教师贴词卡“叼”) 师：谢谢你啊!好心的小鸟。小鸟给我的种子插上翅膀，飞走了。小鹿和小鸟都是我的好朋友。飒、飒、飒，哗、哗、哗，你们听，谁又来帮我了? 生(齐)：风和河水来了。

(教师出示句子：“不要伤心，不要伤心。”)

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师：风和河水都赶来帮我了，女生就是柔和的轻风，男生是清亮的河水，自己试着读一读吧!(指名展示读，男女生接读7——8自然段。)

师：风吹过来了(板书“吹”)，河水流过来了(板书“流”)，他们真有办法，把我的种子带到我去不了的地方。再次齐读第7-8自然段。四个小组分读5-8自然段。

【反思】 阅读教学提倡“以读为本”，文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。然而低年级学生年纪小，理解能力差，教师的点拨与引导是非常必要的。所以，在本片段教学中，我立足于文本，让学生多读多感悟，在潜移默化中受到感染，引导学生采取多种形式的读去感悟语言，如自由读、指名读、分组读、表演读、男女生赛读、师生接读等，并适时地对学生进行阅读指导，让学生读出个性化的独特体验，而我激励性的评价更让学生体验到成功的快乐，学生也从中悟到读的方法，读的情感。如：大树很伤心，需要朋友的帮助，小鹿、小鸟、风和河水都很关心大树，伸出友爱之手去帮助她，引导学生读出关心友爱的语气，并从中体会动植物之间和谐友好的相处，感受他们之间美好的情感世界。 三、体验故事，尽情想象

师(托起“种子”)：你们看，这就是我的种子，谁来当小鹿、小鸟、风和河水，把我的种子带向远方?

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