导学设计流程： 教学目标：
1知识目标：1.巩固小说的有关知识：小说的编号：000 个性化导学设计：
智取生辰纲 （共 3 课时）
（包括导学更新、问题更新、习题更主备人：赵有滋 时间：10.5 班级： 姓名： （ 第一课时） 概念及三要素。
目标导航：
新） 2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。 能力目标:
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。 1．理清小说的故事情节，分析小说的人物形3.熟读课文，理清小说的故事情节 象。
一、 自主学习·质疑交流：（ 分钟） 2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。 预习导学
3．情感态度与价值观:
1、了解作者及作品（结合手中资料，将作者及作品常识写在下面空白处） 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优 秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文
学修养和审美能力 2、读准下列加点字的音，并注意它们的书写，弄懂意思。 教学重难点：
面面厮觑（ ） 聒噪（ ） 逞辩（ ） 喏喏连声（ ） 1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨兀的（ ）吹嘘（ ）恁地（ ）省得（ ）趱行（ ）
志的思想性格以及众英雄的智谋。
2.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方嗔怒（ ）朴刀（ ）怄气（ ）干系（ ）端的（ ）
法。
3．理解下列句子中加点词的意思，分析其古今意义的差异。
3学习本文环境描写的艺术手法。
（1）你理会得甚么！到来只顾吃嘴！
1课前准备：学生预习，多媒体。
文中意思： ，今义 。
第一课时
（2）那计较都是吴用主张。
教学过程：
文中意思： ，今义 。
导语设计：
（3）那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃。
播放《好汉歌》
文中意思： ，今义 。
2、展示目标：（教师读或学生齐读）
（4）那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。
一、自主学习·质疑交流
文中意思： ，今义 。
学生自由朗读，讨论古今异义词，疏通文意
二、合作探究·展示反馈
4对下列加点词语的解释不正确的一项是（ ）
1、“杨志护纲” “吴用劫纲”
A 这干系须是俺的。（责任）
2、（1）.主要人物：杨志、老督管、虞侯、军
B 那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘。（吹牛）
健
C 似你方才说时，他们都是没命的。（亡命之徒）
晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、
D 卖一桶与你不争。（不要紧）
阮氏三兄弟
教学反思：5.[解题]
主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人
生辰：生日。纲：旧时成批运输货物的组织。这里的“生辰纲”是 。“智”点出了夺取的方式。
设计夺取生辰纲。
二、合作探究·展示反馈（ 分钟）
明确：双线结构：杨志押送金银担----明线
一、1.小说围绕“杨志护纲”和“吴用劫纲”展开曲折的情节。认真阅读课文，梳理一下课文的情节结构。
吴用智取生辰纲----暗线
（2）.明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛
盾冲突----主要矛盾冲突
2.提问：（1）片断中主要涉及到那些人物？
杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部
矛盾冲突----次要矛盾冲突
（2）他们之间发生了什么故事？
三、归纳总结·训练检测
梳理知识要点
二、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索
小说有两种矛盾：一种是杨志与军健、虞候、
1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节
老都管之间的内部矛盾，亦即奴才与奴才之间
主要人物：
的矛盾，表现为押送途中快与慢、走与停的矛
盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。在整个故事中，主要情节： 这是次要矛盾。另一种矛盾是杨志押送与晁盖
明确：双线结构： ----明线
等级评价： 优（ ） 良（ ） 一般（ ）
等好汉智取的矛盾，即压迫与反压迫的矛盾。 ----暗线 这是整个故事的主要情节和主要矛盾，表现为在对生辰纲的态度上，杨志一方是明防，而晁盖一方要暗夺。结果由于明防的一方内部不和，给暗夺的一方以可乘之机，终致失败。前一部分之所以着重写次要矛盾，完全是为写后一部分的主要矛盾服务的。这些不同的矛盾也是互相勾联，互相影响，不断推动情节向前发展的。
2、课文中有哪些矛盾冲突？ 明确：
三、归纳总结·训练检测（分钟）
1.《智取生辰纲》节选自 作者是 末 初的 节选的部分是写 受北京大名府留守梁世杰的派遣，押送 往东京，在途中被 等夺取的经过。 2、下列各句中，修辞手法与其他三句不同的一句是（ ） A、这般天气，兀的不晒杀人! 第二课时 B、你便将我千刀万剐，其实去不得了! 目标导航：
C、农夫心内如汤煮。
1.。晁盖等人智取生辰纲的过程，明确吴用一D、比得芥菜子大小的官职，直得恁地逞强。 伙“智”在哪里
3、下列说法有误的一项是（ ）
2、通过分析人物言行，结合具体环境，把握A、《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的长篇小说，它艺术地概括了历史上农民起义的发生、杨志的“智”在哪里 发展、失败的过程，讴歌了农民的反抗精神和优秀的品质，描绘了农民革命的理想，反映了广阔的社会生活。 教学过程：
B、《水浒》是一部由文人独立完成的作品，它的作者一般认为是施耐庵。它的叙述方式带有说书人的痕迹，导语设计：题目是“智取”，这节课我们研究如“话说”“且把闲话休提，只说正话”等。这种形式的好处是既可以因为故事发展的需要安排许多巧合，两拨人物的智分别体现在哪里？ 也可以打断故事进程发一通议论。
一、自主学习·质疑交流：（ 分钟）
C、《智取生辰纲》围绕一个“智”展开明暗两条线索一起发展，之所以能“智取”，是因为晁盖一方占着天
（1）一智用天时。二智用地利。三智用矛盾。时、地利、人和以及周密的计策。 四智用计谋。
D、从写作特色上看, 《水浒》语言、行为描写非常出色，许多地方尽管没有具体点明有关人物的名姓，但（2）杨志有没有\智\？他的\智\体现在哪我们仍然能够通过听其语言、观其形来判别出那些人物是谁。
里？从文中找出来并概括。 4、《水浒传》中的梁山好汉哪一个给你留下的印象最深？把他的故事讲给同学们听
明确：1、变更起行时间
第二课时
催促军健赶路：杨志在\\'人家渐少\\'之一、目标导航：
后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的\\'1、晁盖等人智取生辰纲的过程，明确吴用一伙“智”在哪里？ 五更起身日中歇息\\'改为\\'辰牌起身申时便歇2、通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的“智”在哪里？
\\')。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载二、自主学习·质疑交流：（ 分钟） 道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮
色中偷袭。六月正午，恐怕歹人也不愿活动。 （1）晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几方面： 2、斥责虞侯顶撞老督管：即使在光天一智用 。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天化日下，杨志也尽量减少中途休息，唯恐军汉气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热们心生懒怠，一旦有情况难以应敌。杨志\\'催不可当”。在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所以军汉们一见到迎面促\\'一行人在山中僻路行走，表明他选择了连的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用等人强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
纲。
二智用 。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以 3、三问枣客，警惕卖酒者：杨志在黄作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑切情况。小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。这前两“智”充分说明晁盖、吴用等心，唯恐白胜酒中有蒙汗药??
人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志
以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿实非常人可比。
也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
二、合作探究·展示反馈
三智用 。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛1、一方面是吴用的计策高妙无懈可击;另一方盾。杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打
面是杨志简单粗暴的处事方式导致内部矛盾
激化,失败的结局在所难免
他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内.2、a.明确：句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描乘之机。此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
写，生动形象地表现了他粗暴蛮横、急功近利 四智用 。前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，的性格。
而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒b.明确：“抢”、“夺”、“倾”、“盖”、“丢”这一也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
连串干净利落的动作和毫不留情的语言，生动
（2）杨志并非无“智”。杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”
地展示了白胜的表演技能。他追这个，夺那个， a杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时竟和平常小贩卖酒一样，毫不露破绽。杨志也便歇”)。他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人晨光或暮色中偷袭。因此放松了警惕
六月正午，恐怕歹人也不愿活动。 三、归纳总结·训练检测
b 人常说：“魔高一尺，道高一丈。”杨志与众英
c
雄斗智斗勇、惺惺相惜。演出了一幕扣人心弦、d 引人入胜的好戏。一幕幕好戏反映出不同人物以上诸多方面表现杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
的不同性格，请大家从动作语言等方面为概括二、 合作探究·展示反馈（ 分钟）
人物形象而预习。
第三课时
1、请同学在对文章的整体把握和对情节全面了解的基础上，整合相关的信息，初步形成对杨志的印象，再目标导航：
据此探讨——“杨志是‘三代将门之后，武艺高强，精明能干，且又有过失陷花石纲的惨痛教训，这一次押1.结合语言、动作、心理等描写，分析人物性送生辰纲如此小心安排、谨慎行事，他为什么还是失败了？” 格
2．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法 2、品析语言，体味妙处
3.学习本文环境描写的艺术手法 杨志跳起来喝道“那里去！且睡了，却理会！”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！”杨志大教学过程： 骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。
导语设计：
a句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用？ 人物形象的塑造，是小说的三大要素之一，今b句中的动作描写和语言描写有何作用？
天我们来研究本文的人物形象及塑造方法 那汉看见，抢来劈手夺过，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！一、自主学习·质疑交流：（ 分钟） 戴头识脸的，也这般罗唣！” 明确：
三、归纳总结·训练检测 （1）杨志被发配充军，却受梁中书赏识收到1.当堂检测
门下，只要这次完成了押运生辰纲的任务，前
（1）.下面是课文中对天气的几处描写，对其作用判断最正确的一项是（ ）
途就会发生改变，所以他分外重视这次任务，① 正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。 重视生辰纲的安全。这其中有他对梁中书知遇② 众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。 之恩的报答之心，即士为知己者死的心理；这③看看日色当午，那石头上热了，脚疼走不得。 种心理也必然导致他急功近利的以后的一系④那十一个厢军雨汗通流，都叹气吹嘘?? 列行为的发生。
A突出杨志的性格蛮横不近情理。
（2）他久在江湖，知道运送押解的凶险，B引出杨志与厢军、虞侯、都管等的矛盾，推动情节的发展。 同时自己身受重任，又是提辖，全权负责，所C交代人物活动的环境，为后文吃酒打下伏笔。 以对于干活的军健把他们认为是没有什么头D突出杨志谨小慎微的性格特征。 脑，必须凡事都要亲自指导，但不讲究方式方
（2.）对选文判断正确的一项是（ ）
法，还要在他们面前摆架子，以为才能服人。 A．本文以杨志押运生辰纲组织故事，情节曲折，引人入胜。 刚愎自用，自视甚高且粗暴蛮横。 B．故事主人公杨志是一个性情暴戾、急躁而又精细、强干、机智的人。
（3）虞侯对他进谗言，都管对他则是处处掣C．通过复杂的情节和人物的心理、语言来刻画人物性格是本文的主要艺术特点。
肘,表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，D．能够成功夺取生辰纲的原因在于以晁益为首的八条好汉，是一个紧密团结、足智多谋、敢向贪官挑战的要喝酒与不准喝酒的矛盾。杨志在梁中书处是战斗集体 受到常识，而这两个人却是梁中书的老人，所（3.）课后 作业
以对他这个新人必然不可能给予主家大权授