如何实现语文教学和经典诵读的深度融合
0
经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，诵读它能增强学生的人文素养，开启学生的心智、陶冶学生的性情、改变学生的气质、滋养学生的人生。通过抓好一个“诵”字积累经典，落实好一个“用”字，把经典诵读和学生听、说、读、写语文活动紧密结合，学以致用，才会取得良好的效果。 一、抓好一个“诵”字
1.保证诵读时间。每天早读10分钟、每节语文课前2分钟，组织学生对“经典内容读本”诵读，可采取师生对诵、生生对诵、集体诵读、学生领诵等多种形式，让校园内充满琅琅的诵读声，从而落实诵读内容，大量积淀经典。
2.创新诵读方式。实践应用学生喜闻乐见的“讲、诵、画、书、唱、演、拼、写”等多种诵读方式。让学生声情并茂讲经典，有声有色唱经典，快快乐乐玩经典，五彩缤纷画经典，独具匠心拼经典，神采飞扬仿经典，漂漂亮亮写经典，生动活泼演经典。 3.用好民俗节日。在中国传统节日到来时，布置学生搜集资料开展综合实践活动，在活动中学经典。如农历九月九日重阳节，向学生介绍重阳节的来历及有关习俗：登高、赏菊、饮酒、插茱萸等，吟诵毛主席的词《采桑子?重阳》，王维的诗《九月九日忆山东兄弟》。清明之前，向学生介绍清明的来历，诵读杜牧的
诗《清明》，讲述丙辰清明天安门广场悼念周总理的情景。其它如端午节、元宵节等均可向学生推荐相关的诗词歌赋，背诵、赏析。
4拓展“链接”经典。教师要牢固树立用教材而不是教教材的理念，创造性地理解运用‘教材、拓展教材，“链接”更多的经典。如以课文作者为基点，“链接”这个作者的其它经典作品；以课文单元、主题为基点，“链接”突出这个主题的经典诗文、名言；以课文题材为基点，“链接”同题材的经典作品等。通过这样的拓展链接，使学生积累更多的经典诗文。
如在教学《劳动的开端》结束时，我出示“足蒸暑土气，背灼炎天光。力尽不知热，但惜夏日长。”让学生赏析，并引导学生搜集有关描写劳动人民生活的诗文诵读，这样既积累了经典，还加深了学生对课文内容的理解。像教学“诚信”这样的主题单元时，可以在结束或开始时让学生搜集关于诚信的经典诗文、名言诵读。
另外在识字中也会不失时机的学经典。如教学《一去二三里》：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”时，让学生在认识十个数时，由十个数字带出成语：一马当先、二龙戏珠、三羊开泰等积累，并找另一首数字诗《飞雪》让学生诵读，学生通过“一片一片又一片，两片三片四五片。六片七片八九片，飞入芦花都不见。”积累经典。 二、落实好一个“用”字
在日常的教学中，把经典诵读与语文课程教学有机整合，让诵读经典与识字、阅读、表达相伴而行。 1.品读中仿用经典
在阅读过程中，让学生抓住关键的词句品析感悟，结合自己的体会让学生用凝练的语言归纳课文或段落内容，仿写经典，是培养学生归纳概括、逻辑思维能力的重要手段。 2.日记中“用火”经典
“多读胸中藏汇，勤写笔下生花”，为了克服学生写日记无话可说、无事可写的现象，我让学生及时记载自己课内外诵读的古诗文，将自己的感想、受到的启发写进日记中，或对古诗文的理解意境配上自己的图画，或将经典改写成现代诗文，或给经典配上现代诗画，在与经典丰富多彩的交流中提高学生写日记的水平。
3.说话中引用经典
诵读中华文化经典十分有利于学生对成语、格言警句和精美句段的积累。我经常鼓励学生说话引经据典，旁征博引，在日常交流中使用经典，提高运用经典的能力，学生积极性很高。例如在上《秋思》这篇饱含深情的文章后时，我要求学生以“我思念的……”为主题进行说话训练，鼓励学生用上积累的成语、格言警句和精美句段表达自己的心情，有的引用了“每逢佳节倍思亲”，有的引用了“相见时难别亦难，东风无力百花残。”还有的引用了“夕阳西下，断肠人在天涯。”“但愿人长久，千里共