（2）锻炼幼儿独白语言能力； （3）教给幼儿认识事物的方法； （4）发展幼儿思维和想象能力 24、听说游戏的教育目标是什么？
听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。 25、听说游戏具有哪些特点？ （1）在游戏中包含着语言教育目标；
（2）将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。 26、文学活动的语言教育目标主要包括哪几个方面？
（1）向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性的认识； （2）扩展幼儿的词汇量，培养他们自觉获取语言材料的能力； （3）培养幼儿善于倾听的技能；
（4）提高幼儿灵活而富有创造性地运用语言的能力。 27、幼儿园文学活动具体可分为几个层次？
幼儿园文学活动具体可分为四个层次（或说四个基本步骤、环节）： （1）学习文学作品； （2）理解体验作品； （3）迁移作品经验； （4）创造性想象和语言表述。
28、要使幼儿很好地感知文学作品，教师应注意什么问题？ 有三个值得教师注意的问题：
（1）不要在第一次教文学作品时过多地重复讲述作品，以免幼儿失去对文学作品的兴趣。故事类作品应以讲两遍为宜。
（2）不强调让幼儿机械记忆背诵文学作品内容，减轻幼儿在学习时的短时记忆负担，以便他们将注意力更多地投向学习过程的理解和思考。
（3）用提问的方式组织幼儿讨论，帮助他们理解作品的情节、人物形象和主题倾向，尤其是注意用联系幼儿个人经验的问题或假设性的问题引导幼儿深入思考和想象。
29、早期阅读活动的内容有哪些？
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包括：前图书阅读经验、前识字经验、前书写经验三大方面的培养。 30、培养学习书面语言的兴趣着重要帮助幼儿获得哪几种基本态度？ 培养幼儿学习书面语言的兴趣，着重要帮助幼儿获得两种基本的阅读态度： （1）热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯。 （2）乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望。 六、论述题
说明：回答该题型的要求一般较高，除考察其对基本知识点地掌握外，更需在融会贯通的基础上有所创新。故无标准答案。以下给出采分点。 1、好的谈话活动可以达到哪些语言教育目标？ 1、好的谈话活动可以达到下列目标：
（1）帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息 （2）帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解
（3）帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平 上述三个方面都有一些分论点，应详加说明。 2、应怎样理解早期阅读活动的特点和教育目标？ 幼儿园早期阅读活动主要有： （1）创设丰富的阅读环境
（2）提供具有表意性质的阅读材料 （3）提倡整合的阅读活动 （4）具有鲜明的文化和语言背景 早期阅读活动的教育目标： （1）提高幼儿学习书面语言的兴趣 （2）建立口头语言与书面语言对应关系 （3）书面语言的视觉感知辨别能力 （4）成为流畅阅读者的策略预备能力 3、综述对幼儿进行语言教育的意义。
幼儿获得了语言，便开始掌握社会交往和思维的工具，幼儿逐渐开始用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，用语言来认识这个世界，幼儿获得了语言，心理发展便放射出人类特有的奇光异彩。可以说，幼儿获得语言是幼儿社会化历程中的一个里程碑。幼儿的语言教育得当能较好地促进其语言
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的发展，而幼儿语言的发展又与认知、个性和社会性等方面发展有着密切的关联，对幼儿身心的全面发展有极为积极的影响。（须展开解释。） 4、对幼儿进行语言教育的具体作用可归结为哪些方面？ 对幼儿进行语言教育的具体作用可归结为： （1）促进幼儿行为和语言的社会化进程 （2）提高幼儿学习能力，促进幼儿智力发展 （3）语言能力的发展能促进幼儿语言兴趣的提高 （4）学好口语，为幼儿学习书面语言打好基础
5、综述你应有的幼儿语言观、幼儿语言发展观以及幼儿语言教育观。 （1）幼儿语言观，指的是应怎样看待学前时期儿童的语言，包含两点（略） （2）幼儿语言发展观，指的是应怎样看待儿童的语言发展，包含三点（略） （3）幼儿语言教育观，指的是应怎样看待幼儿的语言教育，包含五点（略） 6、什么是随机渗透在日常生活中的语言学习？随机渗透的语言学习通常包括哪几种形式？
（1）随机渗透在日常生活中的语言学习，主要是指一些教师充分利用各种生活环节，给幼儿提供的自由宽松的环境，鼓励幼儿积极进行语言交流，增加练习听、说和读的基本技能，养成对语言和文字的学习兴趣，得到语言和文学的熏陶。 （2）随机渗透的语言学习通常包括以下几种形式。
A、在饭前饭后、午睡前后以及离园前等生活环节，让幼儿倾听优美的儿歌、散文、故事等文学作品。这样的文学作品通常是幼儿能够理解的或者是他们已经学习过的。
B、在幼儿午睡起床或其他等待环节，让幼儿按照一定的规则进行语言操作游戏。幼儿边玩边说，能够充分体验游戏的乐趣，并在玩的过程中充分练习、巩固和扩展已经获得的语言经验。这类活动包括猜谜语，根据他人所提供的信息猜人物、动物、声音等，接话、传话、组词，玩拍手游戏等多种形式。
C、利用一日生活中的各种等待或过渡环节提供幼儿表述的机会，让幼儿根据自己的经验大胆地讲述自己的想法，有时可以围绕一个主题，有时也可以没有主题。
D、利用幼儿离园前、自由游戏等时间，鼓励幼儿以集体、小组或个别的形式，自由阅读图书。图书可以是自己带来的书，也可以是幼儿园阅读角中的书。同时
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也鼓励幼儿自己组织看录像或影碟等。这种活动的目的在于帮助幼儿逐步养成喜欢阅读的良好习惯。
7、谈话活动与日常交谈的联系与区别？
谈话活动与日常交谈都具有发展幼儿语言交流能力的作用，但两者之间还是有一定的差异。谈话活动是有目的、有计划地为幼儿创造交谈的机会，日常谈话是幼儿在日常生活中随机进行的谈话，是无预期目标和计划的谈话，具有自发性与随机性；前者明显体现出教师的指导作用，而后者则更多的是发挥幼儿的主动性，同时，二者又是相互促进，互为基础。在形式上，前者是在集体场合下进行，而后者往往是在两名或两名以上幼儿中发生的；从话题来说，前者是固定的，是教师根据教育目标，计划精心设计的，后者是非固定的，是幼儿随意发生的；从时间上来说，前者是利用正式活动时间专门进行的，后者则一般发生在自由活动中。 8、早期阅读与幼儿的全面发展之间有何关系？
有效的早期阅读有益于促进幼儿的心理健康；早期阅读能力的发展与幼儿语言的发展呈正比；早期阅读教育有利于促进幼儿社会性的发展；早期阅读是开启幼儿认识世界的另一扇窗户；早期阅读教育也能有助于幼儿在艺术领域的发展。 七、案例分析或编制教案
1、编写1个谈话活动的案例，并进行具体分析？
2、请根据自身的实际工作经验，谈谈你对幼儿语言教育中开展的文学活动的认识，并介绍应如何有效地组织幼儿园的文学活动。
3、分析下述儿童诗歌，并以它为内容设计一个适合于中班儿童的语言教育活动。
儿童诗
下巴上的洞洞 （鲁兵）
从前，
有个奇怪的娃娃； 娃娃，
有个奇怪的下巴； 下巴，
有个奇怪的洞洞； 洞洞，
谁知道它有多大！ 你瞧他，
一边饭往嘴里划， 一边饭从洞洞从下撒。
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如果，
饭桌是土地， 如果，
饭粒会发芽， 那么，
一日三餐呀，
餐餐他都在种庄稼。 可是，啥也没有种出来 只是，粮食白白被糟塌。 你们，听了这笑话， 都要，
摸一摸下巴， 要是也有个洞洞， 那就赶快塞住它！
1、要求：目标的制定合理；活动准备恰当；活动过程恰当；活动形式适宜。
2、要求：思路清晰，观点正确，能联系实际谈出真实的见解。
3、要求：目标的制定合理；活动准备恰当；活动过程符合文学活动设计的基本思路；活动方法适合中班儿童的发展水平。
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